在新課程實(shí)施過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的五點(diǎn)體會

石立森

【摘要】隨著信息時代的到來和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，應(yīng)用信息技術(shù)能夠化說教為感知，化抽象為具體。運(yùn)用文字、聲音、動畫等，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 興趣 觀察 分析能力 探究能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0184-02

教學(xué)方法的新穎性、趣味性是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。信息技術(shù)可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，它的生動性，趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，同時，作用于學(xué)生的視聽器官，能夠有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在新課程實(shí)施過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，下面從五個方面談一下體會。

一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。可以利用學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，通過一定的方法和途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得非常重要。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容，變成具體的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，便于記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)輸送血液的泵—心臟時，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的途徑，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先，在大屏幕上展示人的心臟的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地看到了心臟的四個腔、四個腔壁的厚薄、心房與心室間、心室與動脈間的瓣膜以及與各腔相連的血管名稱，心臟收縮和舒張的動畫，學(xué)生理解了心臟的工作原理。然后，將人的血液循環(huán)路線圖展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真觀看，積極思考，加深對知識的理解和掌握。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。例如，在人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)，講述種子萌發(fā)的條件時，不先指出種子萌發(fā)需要的條件，而是向?qū)W生指出：種子在貯存的時候并不萌發(fā)，在播種到田地里，它就萌發(fā)了，這說明種子萌發(fā)需要一定的條件。那么， 種子萌發(fā)需要哪些條件呢？（明確目的）。然后，運(yùn)用信息技術(shù)展示給學(xué)生看，同時跟學(xué)生交談，把觀察的結(jié)果逐步地寫在黑板上（進(jìn)行記錄），最后跟學(xué)生討論和交流，達(dá)成共識（資料的處理），讓學(xué)生自己得出種子萌發(fā)需要的條件：自身?xiàng)l件是胚是活的、結(jié)構(gòu)完整且度過休眠期；外界條件是需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。

四、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物分析能力。資料分析主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級下冊第四單元第二章第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行資料分析，應(yīng)用信息技術(shù)，將人的營養(yǎng)始終與周圍的環(huán)境相聯(lián)系的畫面展現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中的其他生物。

五、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步探究能力。進(jìn)一步探究旨在鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)了人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級上冊第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者以后，學(xué)生已經(jīng)知道了光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第4題的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：葉綠素的形成是否與光有關(guān)？[提出問題]光是形成葉綠素的條件嗎？[作出假設(shè)]光是形成葉綠素的條件。[制定計劃] 展示畫面，準(zhǔn)備韭黃和韭菜。[實(shí)施計劃]學(xué)生先將韭黃和韭菜進(jìn)行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們顏色的不同，然后看到長勢完全相同的兩盆韭黃，一盆放在光下，另一盆放在暗處，一段時間以后，觀察兩盆韭黃顏色的變化：放在光下的那盆韭黃顏色變成綠色，放在暗處的那盆韭黃顏色沒有變化。[得出結(jié)論]光是形成葉綠素的條件。[表達(dá)和交流]韭黃和韭菜的培植條件只有遮光和不遮光的不同，葉綠素的形成與光有關(guān)。以上整個探究過程，簡單明了，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)一步探究能力。

總之，按照新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”來組織開展了教育教學(xué)活動，課堂教學(xué)堅持了以人為本的原則，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了生物學(xué)教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在教學(xué)過程中做到了“教師引在前，講在后；學(xué)生想在前，聽在后”。通過以上五條途徑的實(shí)施，進(jìn)一步提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有了個性化，所有的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上，得到了不同程度的提高。