農村高中地理偏科生的轉化

張開華

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0177-01

本人在一所農村高中任教地理，幾年來，總是有一部分學生成績較差，尤其是來自大安山區的幾個鄉鎮的學生，雖然勤奮用功，但成績還是不理想，有的初中學過的地理常識都還不甚了解。由此，我就在全縣的各個初中及本校的學生中|作了一次調查。結果發現，全縣18所初級中學僅有兩位專業專職地理老師，一般由語數英老師兼任。并且課時嚴重不足，有的學校課表上雖開足了課時，但實際操作中，地理課時大部分被中考必考科目所擠占。這樣一來，學生對本應掌握的地理知識知之甚少，不知經線緯線為何物的同學不是極少，而是大有人在。簡而言之，學生地理基礎差。這樣的偏科學生如不加以轉化，則不能提高其地理科學知識水平和地理科學素質。我們的教學目的也就不能全面實現。

那如何來轉化地理偏科學生呢？本人在如下幾方面作了嘗試，并取得了一些成效，在此提出，祈望同仁批評指證。

一、追根溯源，對癥下藥

地理偏科生之所以偏科，不是他自己一開始就不想學，而是初中地理科學知識基礎差。對初中自然地理、世界地理、中國地理知識掌握得很少，因此對高中新教材中的知識感到陌生，好像剛開始學地理學科一樣。而現行高中新教材又是基于初中教材編定的，初中教材有的，高中教材上一般就不會再具體闡述。由于初、高中教學中的知識鏈脫節了，在教授新教材中，老師認為很一般的內容，學生還是聽得云里霧里，如同坐飛機?；谶@種情況，老師在教學過程中，就應對癥下藥適當地補充初中的內容。如講第三單元陸地環境的地域分異時，新教材中僅提到自然帶。自然帶的分布特點由于初中教材已提及，故高中新教材中沒有闡述，但偏科生還是不了解這個知識點，故無法聽懂。又如，高一上冊第一單元關于時區的劃分僅提一句“劃為24個時區”具體如何劃分，各個時區的分布及其經度范圍，如教師不補充，即便是基礎較好的學生也難以全面掌握，更何況偏科生呢？如果老師不針對這種情況授課的話，地理偏科生肯定無法把高中地理學好，久而久之，也就會完全厭學，喪失學習興趣。因此，老師在授課時必須將初中的相關知識與高中新課相鏈接。

二、抓住特點，因勢誘導

我們農村中學的地理偏科生，我認為大致有如下特點：①基礎差；②對學習已無信心；③興趣不高；④多出貧寒人家，懂得知識改變命運的道理，如果有信心和興趣，就會認真努力學習；⑤學習方法欠妥基本上還是沿襲苦學若讀苦練出成績的“苦字經”?；谶@些特點，我們應該因勢誘導。

（一）注重基礎，構建知識體系

由于偏科學生基礎較差，知識掌握不夠。因此，在教學過程中我們應特別注重基礎知識的傳授，力求把每一個基礎知識點講透，讓學生弄懂，不放過任何一個基礎知識。如學生仍有疑問，一定要耐心講解，或換一種方式講解，切不可指責學生。這樣，偏科生每掌握一個知識點之后，都有一種成功感，對地理學習也就會更有興趣、更有信心地去學習。但是，光讓他們掌握單個知識點是遠遠不夠的。因為地理知識之間聯系密切，而地理偏科生一般只注重單個知識點的積累，忽視其聯系，這將不利于他們的學習。因此，對轉化地理偏科生就一定要幫助他們建立起全學期、全學年至整個高中階段的知識體系。在新生入學開始，我就寫一個整個高中階段的知識體系框架，告訴他們，高一上冊為自然地理，高一下冊與高二為人文地理，高三為中國區域地理。再具體到當學期的知識體系。

（二）培養興趣，樹立信心

地理偏科生的特點之一就是對學習地理無興趣、無信心。因此，我們要因勢誘導，幫助他們培養學習興趣，樹立起一定會學好的信心。在課堂上，力求理論結合當地實際，以實際事例引出地理理論知識。一方面讓學生更具體、更感性地理解理論知識；另一方面，也更容易引發學生的興趣。如我在講“在外力作用下，背斜反而易為山谷，向斜反而易為山嶺”時，首先告訴學生我校背后的山嶺其實為向斜，山谷其實為背斜。再讓學生思考為什么會這樣。這樣一提到自己學校周圍，學生興趣自然就上來。另外編一些口決和有意義話將聯系不密切的聯在一起。如八大行星的分布我就將編或“海填（天）土木，火地浸（金）水”。對于地球偏向力在北半球向右偏在南半球向左偏，學生非常易混淆，我就說“男（南）左女右”。冷鋒降水多發的鋒后，暖鋒降水多發生的鋒前，我就讓學生想想烤火時的感覺。這樣就容易多了，學生也不覺得枯燥了，興趣越來越高，學得越來越好。我就及時引導他們，表揚他們，使他們的信心越來越強。在課室外，鼓勵地理偏科生加入我校地理研究性學習興趣小組。組織他們觀察月相；去山口巖考察巖石類型及其成因，屬何種地質構造；去武功山體驗考察自然帶的垂直尺度分異；自測我校的朝向、正午太陽高度、緯度、和經度；讓學生自己擬定一個去漠河旅游的方案等。讓學生在實踐中、游樂中獲取地理知識，從而極大地提高了他們的學習興趣，激發了他們在生活中探求地理科學的熱情。俗話說：“興趣是最好的老師”。對于偏科生，首要問題就是培養興趣，樹立信心。有了興趣、有了信心，他們就會主動學、認真學、想辦法學好。

三、圖文并重，以圖釋文

新教材的特點是圖表等感性材料增加了許多。幾乎每一個主要知識點都有圖表說明，并配有地理圖冊，使教師可利用的直觀感性材料增多，更有利于教學。而地理偏科生基礎較差，理解力也較差，如不充分利用圖表等直觀材料，他們更難理解。因此，轉變偏科生更有必要充分利用課文中和地理圖冊中的圖表。有時甚至我自己設計圖表，讓學生自己畫圖表。如在講解三圈環流時，我先將北半球的單圈環流示意圖畫出來，再讓學生思考當大氣在高空作水平運動時會出現什么現象，學生聯系以前所學知識得出：因受地轉偏向力的影響，會產生偏向，由赤道上空北上的大氣向右偏，偏為西風。積聚在300N附近高空，被迫下沉形成高氣壓，大氣再向南北兩方流動，向南流的構成低偉環流，向北的大氣與極地來的大氣相遇，被迫上升，形成高空高壓，再向南北兩方走，分別構成中緯環流和高緯環流。我一邊引導，一邊畫出一步一步的示意圖，學生一聽一看就懂了。為鞏固知識，我再讓學生自己畫出南半球的三圈環流來。

以上是我幾點粗淺的看法，望各位同仁不吝賜教。