小學數學“整理和復習課”有效教學教法的探討

張彩華

【摘要】小學數學整理和復習是新教材中一個重要的教學內容，它是數學教學的一個重要環節。采取有效的復習教學教法非常重要，教師在課前的準備、課中的教學策略和練習策略、課后的教學策略的運用將直接影響教學的效果，影響學生能力的培養，因此，在復習課的教學中要采取有效的教學教法。

【關鍵詞】整理 復習 教學 有效教學教法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0133-01

小學數學整理和復習是人教版新教材中一個重要的教學內容，它是數學教學的一個重要環節。小學數學“整理和復習課”的有效教學有助于小學生系統地、牢固地掌握所學的知識，有助于學生的整理、分析、歸納能力的培養，有助于提高學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，有益于學生應用意識和創新意識的培養，還能減輕學生的學業負擔，提高學習效率，為更深層次的學習的打好基礎。可見，采取有效的復習教學方法非常重要。

一、課前的準備

（一）教師認真研讀教材，把握知識要點

整理和復習是對小學階段所學的知識進行系統地回顧整理，通過復習，使原來分散學習的知識點得以梳理，由點串成線，由線成面，幫助學生完善頭腦中的認知結構。因此在備課的過程中，教師一定要認真研讀教材，把握知識要點，明確每一節復習課要梳理的所有知識點和重難點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。例如：人教版把整個小學的知識分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、數學思考、綜合與實踐等五大部分，這五大部分的每個領域有較多的知識模塊（例如：“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（例如：“式與方程”模塊包括“用字母表示數、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（例如：“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質，正、反比例的意義，比例尺，比例的應用”等知識點）。

（二）教師根據復習的重難點，錄制和使用微課教學視頻

現代社會網絡很發達、豐富，教師可以運用網絡收集有關的教學資源用于教學，根據學習的重點和難點錄制微課，幫助學生學習理解和復習。因此教師要充分準備好必要的教具、學具、課件、教學視頻等，把教具、學具和現代多媒體有機地結合起來，更好地為教學服務。

二、課中的教學策略、方法

（一）精心設計教學過程，使學生對復習感興趣

研究表明，學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用。學生學習的興趣越濃，學生的主動學習意識就會越強，復習效率自然會高。有效的復習課應是在教師激發興趣下，組織學生展開自由的，充分合作交流的活動中完成的，通過合作互動與作業操作，使學習的知識得到強化升華，達到鞏固知識、發展能力的目標，讓枯燥的復習向有趣的學習轉化。在復習過程中，筆者主要采取“激發興趣、梳理知識；自主歸納、小組交流；展示典型、點評錯題；跟進練習、反饋評價；拓展應用、解決問題”的方式進行教學，最后形成知識系統。在復習中注意指導學生梳理知識，優化認知結構。

（二）及時調整復習的內容，為學生主動參與知識的整理提供空間和時間

課中要突出復習的重點，突破復習的難點。在教師引導下，以學生為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生歸納不完整時，教師再利用各種手段引導學生，這樣學生容易理清知識，理解知識之間的聯系和區別。學生平時學習獲得的知識是零散的，相對獨立的，復習時要由淺入深，層次分明，把小學數學課程的內容歸類梳理，溝通知識縱向、橫向之間的聯系，理清知識的脈絡，使學生融會貫通，重建認知結構，以體現單元知識的系統性。教學時放手讓學生整理知識，把學習的主動權交給學生，讓學生在主動參與中體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

三、課后的教學策略、方法

（一）教師注重因材施教，做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大對后進生的輔導力度，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。

（二）注重反思教學過程，總結教學心得

教師回顧上課的過程，反思教學方法、策略，課后課題組的老師交流教學心得、經驗，及時地總結經驗，并記錄下來。

總的來說，要使小學數學整理和復習課教學有效，教師除了必須做好課前準備，課中教學方式、學習方式、評價方式的處理，課后的反思和補救等工作，還要根據小學生的年齡、心理特點進行教學，根據不同內容設計復習課，這樣才能達到復習的良好效果和效益，才有利于學生掌握知識、發展技能，提升學習的能力。