小組合作學習在初中英語教學中的應用研究

裴麗霞

【摘要】傳統的授課方式是教師講課，其接收者是學生。而分小組學習是一種新型學習形式：同學們共同學習，并負責小組內部所有組員和其自身的學習情況。當小組內全部成員的學習成績都完成了目標，才算完成教學規劃。在教授初中英語的過程中，開展分小組學習的形式，不僅充分利用了學生這一主體，而且在整個教授英語的過程中都有學生的參加，對教授課堂效率的提高起到了關鍵的作用。

【關鍵詞】初中英語 分小組學習 教授英語 課堂效率

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0116-02

一、分小組學習的原因

伴隨教學制度接連地革新，老師教授知識對培養學生的能力是十分重要的，而且要重點對學生獨立自主的學習能力進行培養，積極引導學生對所學知識探討和研究，不斷的在實踐過程中總結經驗和學習。現在初中階段所開展的英語教學活動不只是為了教授英語學習知識，其主要目的是著重培養大家自主研究并學習英語這門語言的能力，也就是分小組學習的模式，它是完成這個目標的重要方法。如果使得所開展的學習英語的各項活動取得良好的效果，不可以簡單的模仿和記憶，更重要的是要主動溝通和實踐。所以，有效的分小組學習是很有必要的，這樣才能互利共贏，使得學生在英語方面的綜合素質得到提高。

二、分小組學習運用在教學中

1.老師依照不同的課程類型和內容分別運用

在平時教學的過程中，開展分小組學習的活動會出現無效參與的現象。當教師安排同學們分小組學習的時候，老師沒有提供充足的時間給大家討論，只是形式化的走個過場就安排結束。通常情況下，對相對容易知識的學習，同學們單獨完成學習或者老師教授全班同學共同學習就可以了，但是對于相對復雜且綜合性比較強的學習任務，應該開展分小組學習的形式。老師只需要依照詳盡的課程類型和學習內容進行分小組學習，這在教授初中英語的過程中，就會取得驚人的學習成績。

2.老師在分小組學習過程中扮演的角色

老師要對學生學習過程中的合作方法和思想著重培養，需要用心安排相關任務讓小組人員共同完成。比如說讓同學們分小組作出相關的學習課件或者測試題等。分小組學習的目的不止是完成任務，而是要通過分小組學習，使得學生能夠意識到合作的重要性并且可以和別人合作完成任務。與此同時，教師也要及時了解每個小組的情況并給予指導和鼓勵，讓他們在合作中找到學習的樂趣。

3.分小組學習中體現良性競爭

老師要找到不同的方法和途徑，讓小組內部成員親密合作，而在小組間形成良性競爭，著重對學生之間的競爭和合作思想進行培養，使他們得到共同發展。老師要對小組進行評分準則進行制定，這樣可以有針對性的評價分小組學習的成果。小組之間評估的內容有如下兩項：

第一，針對于口語的訓練，在每節英語課上舉行小組口語表演，時間為課前五分鐘，每天安排一個不同小組進行表演，最后全班同學集體投票評分。

第二，安排讀書作業：每個小組可以自行安排讀書的時間和地點從而完成讀書作業。

4.挖掘小組長組織活動的能力

分小組學習的過程中，小組長是整個小組學習的領導者。分小組學習在課堂中的學習效果與小組長有著密切的關系。所以，在開展分小組學習過程中，一定要挖掘小組長組織活動的能力，這樣才能調動整個小組成員去積極主動地參與到學習中。挖掘小組長的能力要做好如下幾方面：第一，模范帶頭；第二，審查監督；第三，組織測評；第四，調和幫助。

三、因材施教的分小組學習方式

人常說因材施教，具體說意思就是人們擁有不同的資質、頭腦和基礎，所以要對他們以不同的方式進行教育，從而做到學以致用。這種做法對寫作的提高有著重要的作用。課堂上學生可以在小組中溝通作文并相互評判。當某一成員閱讀作文的時候其他的同學必須認真聽，而且要想出其作文中的優點和缺點，在他讀完以后，其他的小組成員要對他的作文提出自己的看法，并把自己對作文的缺陷的部分說出改正的意見。互相評價之后要挑選出最好的一篇給全班同學朗讀。這種辦法讓同學們對自己需要做的事情十分明確，使得小組活動真實有效。

四、結束語

分小組學習的模式打破了傳統教學的形式，著重表現出生存為本的準則。分小組學習的模式與教授初中英語的特點相吻合，盡管試驗的時間不是很長，只有幾年，但它給我帶來許多收獲，分小組學習的過程中，它帶給學生的不只是學習本身還有學習過程中的樂趣、信心和歡樂！隨著教育改革的不斷深化，分小組學習一定會更多地在教授初中英語方面得到應用。

參考文獻：

[1]鐘敏誼.淺談英語教學中小組合作學習模式的應用[J].太原大學教育學院學報，2014（01）.

[2]鄧少麗.合作學習模式在高職英語教學中的應用[J].考試周刊，2015（36）.