創設真實情境 優化語篇教學

趙敏

【摘要】本文針對小學高年級英語教材的特點，闡述了語篇教學的涵義及目的，介紹了語篇教學的程序和方法，并提出了在小學高年級英語語篇教學中需要關注的問題。

【關鍵詞】高年級英語 語篇教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0093-02

近年來，小學英語教學已進入語境式整體課堂教學階段，強調從語篇入手，展現給學生完整的語言概念，這對學生和教師來說也無疑是一種困難和挑戰。在教學語篇時，既避免枯燥乏味的單純講解，又能讓學生在輕松自然的環境中獲取語言信息，運用語言信息，已然成為一種思考和創新的“亮點”。

一、語篇教學的涵義及目的

語篇整體教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，無論是單詞、句型還是理解問題，都讓學生結合語境進行獨立思考，它不僅強調語言知識本身的教學，而且在教語言知識的同時將認知知識、目的與文化背景知識等傳授給學生，讓學生了解國外文化，從而培養他們的實際交流能力。

二、語篇教學的程序和方法

語篇教學的程序主要采用循序漸進的方式，創設語境學習文中新的詞語或句子，借助恰當的教學手段完整地呈現語篇內容。運用“瞻前顧后”、“化整為零”的情境創設，達到優化語篇教學，提升課堂實效的目的。在課程Whats your favourite food的教學中，首先以chant的形式導入新課，在有節奏的韻律聲中讓學生快速進入狀態。這樣不僅構建了愉悅的學習氛圍，而且調動了學生的知識儲備，為進入課文閱讀進行了鋪墊，從而自然而然地進入語篇整體呈現階段。

（一）Pre-reading（初步了解語篇大意）。

此環節的目標是激發學生學習動機，提供背景知識，引出話題，解決語言障礙。因此教師可通過真實語境導入語篇，讓學生討論標題，猜測課文大概內容。如在教學Whats your favourite food ？時，就是通過課件展示Zoom豐富的食物店，讓學生看著真實鮮活的實物，揭示課題，提出問題。T： Look，this is Zooms food shop. There are many kinds of food. Can you say？

（二）While-reading （深層理解語篇）。

此環節的目標是讓學生在了解文章大意的基礎上，捕捉具體信息，培養閱讀技巧。它倡導把語言作為一個整體，引導學生對語言材料進行整體感知，習得所學語言。一般采用以下方法幫助學生理解語篇：①在語篇中，關鍵信息（生詞），利用圖提示。②掌握重點語言，就關鍵信息設問，讓學生答問理解語言。③提示關鍵信息（生詞、短語、語言點）直觀形象地猜測。 ④練習正誤語句的判斷。⑤根據語篇內容，完成表格信息。⑥選擇答案填補關鍵信息。⑦結合語篇，連接關鍵信息。⑧將語篇分句打亂順序重新組合。

（三）Post-reading （真實運用）。

此環節的目標是讓學生將所學內容與自己的經歷、知識、興趣、觀點聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練?？捎幸韵聨追N方式：①結合語篇，談論自己的想法或看法；②就所學課文描述或復述課文；③另補充一篇閱讀理解；④就所學故事，描述或重編一個新故事。

三、語篇教學需關注的問題

（一）教學目標的確定。

教學目標的制定要貼近文章的實際，不要過大，要具有可操作性，要從整體考慮，不能只重視詞句講解，而忽視學生對語篇的理解，大敲邊鼓不進主題，沒有整體性，這樣會影響語篇教學對提高學生閱讀能力的實效。

（二）語篇的導入方式。

教育學家布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”導入語篇教學時，要在最短的時間內點到話題，利用多媒體的優勢，既鞏固舊知，又能提前滲透課文中的難點，將知識靈活運用，從而讓學生興趣勃勃參與其中。

（三）教師提問的有效性。

在語篇教學中，教師應從整體教學入手，提出切實可行的問題，這些問題要針對課文主要內容，如時間、地點、人物、數量、結果等，而且要有利于理清文章脈絡和層次，使學生在問題的引領下整體把握課文，問題所用句型貼近學生學力，便于學生理解，問題要有一定的坡度，有信息差，能調動學生的學習積極性和興趣，調動學生聽的積極性和回答問題的積極性。

總之，語篇教學不僅強調重視語言知識的傳授，更重視語言能力的培養，應認真地分析、把握教材，精心設計，不斷摸索與實踐，以此提高學生的學習興趣，激發學生學習主動性，使其在語言實踐中形成合作、自尊、自強和樂于學習的個性品質，從而讓英語課堂教學更加生動、有效！