嚴守“主陣地”，提高實效性

劉小淑

【摘要】德育教育是學校教育工作的重要部分，小學思品課堂是德育教育的“主陣地”。然而，由于種種原因導致小學思品課堂教學效率低迷，更有甚者部分教師隨意擠占小學思品課堂。本文將在深入學習相關理論研究成果的基礎上，密切結合小學思品課程教學現狀，淺顯談一些在小學思品教學過程中，嚴守德育教育“主陣地”，提高小學思品課堂教學實效性的途徑。

【關鍵詞】提高 小學思品 教學實效性 途徑

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0059-01

德育教育是學校教育教學工作的重要組成部分，小學思品課堂是小學生德育教育的“主陣地”。小學思品課程涉及范圍比較廣，包括對學生的思想品德教育以及社會生活教育等等。然而，在實際教學過程中，受到應試教育的嚴重影響，部分教師對品德課的教學敷衍搪塞，甚至讓其它學科教學擠占本來就少得可憐的小學品德課堂。教師的敷衍以及其它學科的擠占等主客觀因素造成了小學品德課程課堂教學效率低下，令人堪憂！培養德才兼備的各類人才是各級學校教育的最終目的，因此學校必須要注重學生的德育教育。有鑒于此，提高小學思品課程教學實效性迫在眉睫。下面筆者將在深入學習相關教育教學理論的基礎之上，圍繞小學品德課程教學的備課、上課以及評價等環節淺顯地談一些提高小學思品課程教學實效性的有效途徑。

一、備課，醞釀教學實效性的“發酵劑”

充分的備課是提高課堂教學實效性的重要保障。充分的備課不僅指深入細致地挖掘教材，還指對課堂教學進行充分的預設。在小學思品教學過程中，教師務必要充分做好備課工作，要在深入挖掘教材內容的基礎上結合學生的實際情況對課堂教學進行充分的預設。教師要讓自己充分的備課成為醞釀課堂教學實效性的“發酵劑”。如在教學冀教版四年級品德與社會上冊《可愛的家鄉》這一課時，教師在課前進行了充分的準備。教師搜集了湖南省這個“大家鄉”的一些著名景點的美麗圖片，有沈從文筆下美麗的邊城——鳳凰古城，有大自然鬼斧神工的杰作——張家界國家森林公園，有李白詩中的天門山，有范仲淹文中的岳陽樓等。教師利用這些讓人陶醉的圖片資料制作了精美的課件。與此同時，教師還預設了課堂，猜想學生可能會聯系到邵陽市的名勝，隆回縣的美景。因此，教師也搜集了邵陽市以及隆回縣的一些名勝風景圖片資料等……教師在備課過程中，深入地挖掘了教材內容，廣泛地查閱了相關資料，充分的預設了課堂教學，為提高小學思品課程教學的實效性奠定了堅實的基礎。

二、課堂，打造教學實效性的“大熔爐”

實效的課堂是提高課堂教學實效性的主要途徑。實效的課堂包括實效的講解、實效的提問、實效的活動以及實效的媒體技術應用手段等。在小學思品教學過程中，教師一定要扎實做好上課工作，要實效運用各種教育信息技術手段，對教學內容進行實效地講解，對學生進行實效地提問，開展實效的課堂教學活動借此全面提高課堂教學的實效性。教師要讓自己實效的課堂成為打造教學實效性的“大熔爐”。

三、評價，助推教學實效性的“催化劑”

評價其實也是上課的一部分，但因為評價對提高教學實效性有著無可替代的作用，所以在此單獨論述。多元的評價是提高課堂教學實效性的重要動力。多元的評價不僅指教師對學生的實效評價，還指學生對學生的實效評價等。在小學思品教學過程中，教師一定要對學生的課堂表現進行具有實效性的評價，要將教師評價與學生評價，激勵性評價與診斷性評價等有機地結合起來。教師要讓多元的評價成為助推課堂教學實效性的“催化劑”。如當學生在課堂上表現特別優秀時，教師可以讓其他學生對這位學生進行贊賞性評價；當學生在課堂上表現出明顯的進步時，教師要對這位學生給予激勵性的評價；當某個合作學習小組表現一般時，教師要給予這個合作學習小組及時的診斷性評價……教師在評價過程中，靈活運用各種評價方式，根據各種評價方式的利弊，結合不同的實際情況，對學生的課堂表現進行富有實效性的多元評價。

綜上所述，在小學思品教學過程中，教師要在課前做好充分的備課工作，讓充分的備課工作成為醞釀小學思品教學實效性的“發酵劑”；教師要在課堂進行實效的上課工作，讓實效的上課工作成為打造小學思品教學實效性的“大熔爐”；教師要對學生進行實效的多元評價，讓多元的評價方式成為打造小學思品教學實效性的“催化劑”。簡言之，教師要嚴守德育教育的“主陣地”，提高小學思品教學的實效性，為祖國培養德才兼備的棟梁之才。

參考文獻：

[1]黃惠琴.關注細節，提高小學思品教學的實效性.教育科學.2016年08期

[2]陶維福.簡析小學思品課教學的實效性.東方教育.2015年06期