淺談職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策

【摘要】近些年來，我國職業(yè)教育水平得到了進一步提升，職業(yè)教育概念發(fā)生了翻天覆地的變化，普通教育對高等職業(yè)教育的滲透和高等職業(yè)教育的多樣化發(fā)展要求我國高職院校必須做好創(chuàng)業(yè)教育。然而通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，這些問題的存在不利于學生今后的發(fā)展，甚至會給學生的創(chuàng)業(yè)和工作帶來阻力。因此，必須采取有效措施解決職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，切實提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 創(chuàng)業(yè)教育 教育水平

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0037-01

1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容之一，作為一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎著學生今后的發(fā)展方向，甚至會對學生今后的工作產(chǎn)生決定性影響。做好創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生在畢業(yè)后走上自謀職業(yè)和靈活就業(yè)的道路，實現(xiàn)教育改革的落實。從教育理念來看，廣大學生必須深刻地了解創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上建立正確的價值取向，樹立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。從知識和技能上看，創(chuàng)業(yè)教育是為了讓學生從自身實際情況以及區(qū)域?qū)嶋H情況出發(fā)，了解國家和地區(qū)的相關(guān)扶持政策，并在此基礎(chǔ)上運用學校所教授的知識進行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育停留在比賽階段，通過定期或不定期的開設(shè)創(chuàng)業(yè)競賽的形式來實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)教育的指導，這種做法很難進一步提高學生的綜合素質(zhì)。筆者認為，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育就必須激發(fā)起廣大學生的創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)出他們潛在的動力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是最為基本的內(nèi)容。正因如此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在課堂上或者是比賽上，而是應(yīng)當落實到實踐，例如可以通過一次公共活動的設(shè)計與組織或者是一種刊物或報紙的構(gòu)思與設(shè)計等方式來實現(xiàn)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育輻射度不夠。由于目前我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在課堂階段，所以這就在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的輻射范圍。在社會不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當進一步拓展其輻射范圍，使更多的人們能夠受到創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)意識根植到廣大人民群眾的心中。然而，我國絕大部分職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的參與者人數(shù)還相對較少，部分職業(yè)院校學生還采取觀望態(tài)度，如果不能使學校的學生從心底里接受創(chuàng)業(yè)教育，那么創(chuàng)業(yè)教育就難以也走出學校，走進社會。

（3）創(chuàng)業(yè)教育受第二課堂論的影響。由于現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限在操作層面和技能層面上，沒有實現(xiàn)職業(yè)教育和基礎(chǔ)知識的有機結(jié)合，這就導致創(chuàng)業(yè)教育被第二課堂掠影影響嚴重，使創(chuàng)業(yè)教育淪為單純的技巧與操作教育，不利于廣大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。

3.實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

（1）將創(chuàng)業(yè)教育融入到具體課程當中。眾所周知，我國職業(yè)教育的課程主要包括三個類型，分別是公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程以及實踐課程，筆者認為想要做好創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就必須將創(chuàng)業(yè)教育融入到這三個課程類型中，著重注意學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為廣大職業(yè)院校的學生營造良好的學習情境，激發(fā)學生個性潛能，幫助學生樹立創(chuàng)新思維。

（2）以工作過程為導向建設(shè)課程體系。在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育之前，應(yīng)當以任務(wù)驅(qū)動教學法為主要方法進行任務(wù)分析，使廣大學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)過程中可能接觸到的典型工作任務(wù)進行分析，為今后開展創(chuàng)業(yè)工作鋪平道路。其次明確科學合理的課堂內(nèi)容。筆者認為，在課程設(shè)置方面應(yīng)當做到以下幾點，首先應(yīng)盡可能地減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程內(nèi)容。其次，要增加綜合性課程內(nèi)容。最后，還應(yīng)當設(shè)計足夠的選修課程，使學生能夠根據(jù)自身實際情況，選擇適當?shù)恼n程進行學習。

（3）明確課程開發(fā)的思路。眾所周知，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與社會上解決生存問題為目的的就業(yè)培訓并不完全相同，他們存在很大的差別。創(chuàng)業(yè)教育著眼于造就和培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標能否達成的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)，能力為重點，打破學科體系，建立以能力為本的教學思想，只有這樣才能夠進一步提高學生的社會實踐能力。

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作者簡介：

杜小利（1983年5月-），男，碩士研究生，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，佛山人，高級職業(yè)指導師、SYB創(chuàng)業(yè)培訓講師，主要研究電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。