繼續教育和遠程教育、成人教育的相關性及其創新方向

劉春艷

【摘要】從現代管理機構來看，現代化的教學理念，對整體的社會發展等，都產生了極大的影響。為探究職業教育以及遠程教育的獨立存在形式，可從現有的教育類別，以及現代體系建設等，可從現有的教育資源形式來進行教育對象和界定形式上的探究。對于職業教育和遠程教育的執行規范，可從成人教育，以及遠程教育的基礎來進行重疊探究分析。筆者從現有的社會發展形式來看待當下的成人教育以及繼續教育的創新性發展理念。

【關鍵詞】繼續教育 遠程教育 成人教育 相關性 創新

【基金項目】吉林省教育科學規劃課題全民繼續教育體制機制創新研究，GH16630。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0033-01

建構終身學習社會的過程，并探究在繼續教育以及成人教學和職業教育等多個方面的角色決定等，也都造就了更多的教育體系問題。從現代的繼續教育，以及成人教育的基礎來看，其中現代化的教學目標，應當作為主要的控制影響因素，而對于研究資源和重復利用的生源競爭以及資源重復等，應當從現代教育機構的社會價值來進行創新分析。

一、繼續教育對象的界定創新分析

從現有的政府文件以及教育的資源形式來看，其中不同的教育基礎與對象，可從不同的教育基礎來進行對象和五種界限上的分析。而在這個過程中，從現有的學歷，以及教學的層次出發，可完成對學歷要求，以及專業層次上的調整探究。

從現有的教育對象的界說形式來看，不同的教育基礎，對典型的創新教育模式等，也都形成了現有教育的整體思路和方向。其中，遠程教育的思路，可以從教育的發展方向，以及繼續教育的遠程教育價值等，都應當作為主要的分析對象。而繼續教育的界定對象，也應當從現有的教育基礎，以及綜合的教育改革形式來進行整體上的界定分析，并完成對整體形態的合理調整。

二、成人教育中的對象界定創新分析

首先，成人教育的目的，就在于對后續生產的繼續教育，以此來確保對教育生產的工作效率提升，并依照經濟的發展效率，促進對工作和效率策略上的整合分析。

其次，就我國的成人教育范圍來說，從過去的文盲，到現在的大學后繼教育，都在很大程度上，都是為了促進在傳統教學思路上的實踐性教育。

然后，從當下成人的社會文化角度來看，成人教育，主要包括了對人初教育，以及現代應用教育等多個教育層次上的調整，并根據現有的教育經濟層次，來確定對高等教育在不同領域上的有效執行。

最后，關于成人教育的不同教育等級，以及掃盲教育的形態教育分析，可從現有的成人高等教育基礎來進行整合分析，并完成對整體教育結構的合理探究，實現資源的全面整合。

而從這些界定來看，成人教育主要涵義，就是對成人進行的繼續教育，并確以職業教育為主要教育的發展目標。

三、職業教育的對象界定創新分析

在進行繼續教育和成人教育的分析過程中，職業教育與繼續教育的界定，也就出現了一定的影響。從現有的成人教育關系，以及對象的界定來看，不同的職業教育基礎，可以從高等教育的職業導向來進行分析。而不同的教育的形式，應當從現代的教育執行基礎來進行整合分析，并探究在不斷發展中，所展現出來的教育形式，通過現有的成人教育招生情況來說，從年齡以及限定的基礎形式，實現對表面現象以及整體招生計劃和不同下滑的執行形式，完成對教育部，以及網站供應需求上的調整。

職業教育的目的，時為了培養更加職業性的實業人才，通過現有的招生規模，實現對普通高校在學歷教學，以及整體教育的成長判定，并以此，完成對整個教育機構上的合理化調整，促進在教育基礎上的執行性。在這個過程的界定上，可以從現有的學習基礎原因來進行判定，分析新型社會的建設發展需求，通過非學歷教育的趨勢分析，從而確保對教育入學率的能力調整提升。

四、三類教學形式的相關性以及創新方法分析

從以上的三類教育形式來看，主要的問題，在于對教育對象的界定。而應用遠程教育來實現新教學環境的改革創新，則能夠有效的促進對整體創新方法和方式上的調整。而從現有的教育資源，以及相關性的教育創新方式分析，也可以更為有效的促進對現代教育方案的促進。

總的來說，相比較傳統的教育形式，在應用遠程信息技術的教育模式下，不同的教育對象，也都能夠更好的保證自身的學習需求，同時，滿足對相關性的教學任務執行。在進行這一類的教學執行中，為保證對相關性的教育執行調節，也可以根據相應的創新方向，以及創新的模式，實現對照橫踢的教育創新。

參考文獻：

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