“幼教小學(xué)化”問題的主要原因及其應(yīng)對(duì)策略

楊文

【摘要】如何對(duì)“幼教小學(xué)化”進(jìn)行正確看待，并對(duì)其進(jìn)行較好解決，成為當(dāng)下教育必須考慮的一個(gè)重要議題。

【關(guān)鍵詞】幼教小學(xué)化 原因 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0027-01

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，為了使其能夠贏在“起跑線”上，越來越多的孩子開始“跳級(jí)”，幼兒階段學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程，一年級(jí)學(xué)習(xí)二年級(jí)的課程，小學(xué)階段開始嘗試進(jìn)行初中教育，望子成龍，望女成鳳的心態(tài)影響下，幼兒面臨的壓力也在不斷加深。

一、“幼教小學(xué)化”問題的主要原因分析

關(guān)于幼教小學(xué)化的主要原因，具體我們可以從下面分析中看出：

（一）家長(zhǎng)期望因素

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷提升，教育對(duì)于改變孩子命運(yùn)的看法深入家長(zhǎng)心里，加強(qiáng)孩子的教育，使孩子贏在起跑線上，使眾多家長(zhǎng)對(duì)這一問題達(dá)成了共識(shí)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)希望其能夠“琴棋書畫”樣樣精通，學(xué)習(xí)壓力直線上升。家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒教育就是去“讀書”，去學(xué)習(xí)知識(shí)，這一過程中，學(xué)習(xí)難度的增加，是激發(fā)孩子潛力，促進(jìn)孩子更好成長(zhǎng)的重要保障。但是幼兒教育過程中，過度地學(xué)習(xí)較難的知識(shí)，會(huì)給幼兒發(fā)展帶來不利影響，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，最終適得其反。

（二）幼兒園師資力量

幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育過程中，其專業(yè)知識(shí)程度以及自身業(yè)務(wù)水平能力，對(duì)于幼兒教育有著重要的影響。教育行業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園在“全城開花”，各式各樣的早教、幼兒教育機(jī)構(gòu)盛行。但是這些幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展把握不足，導(dǎo)致教學(xué)過程中，有效地教學(xué)方法較少，傳授的知識(shí)也存在一定的片面性。這樣一來，幼兒教師在教學(xué)過程中，通過知識(shí)擴(kuò)展，融入小學(xué)教育，能夠彌補(bǔ)其教育不足的問題，從而導(dǎo)致幼教小學(xué)化問題的出現(xiàn)。

（三）社會(huì)壓力因素

社會(huì)壓力可以說是催生幼教小學(xué)化的一個(gè)重要因素，同時(shí)，社會(huì)壓力也讓家長(zhǎng)廣泛地認(rèn)為，孩子接受教育，要快速發(fā)展，要有豐富的知識(shí)面，能夠?qū)χR(shí)較好的學(xué)習(xí)和掌握，從而領(lǐng)先于其他學(xué)生，能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，獲得更好地發(fā)展和進(jìn)步。社會(huì)壓力不單單包括了社會(huì)層面，與幼兒教師認(rèn)知的教學(xué)壓力也有著密切的關(guān)聯(lián)性[1]。這樣一來，幼兒教育過程中，為了使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，小學(xué)教育開始滲透，從而導(dǎo)致幼教小學(xué)化這一問題的出現(xiàn)。

二、幼教小學(xué)化的解決對(duì)策探究

（一）注重對(duì)家長(zhǎng)意識(shí)的改變

現(xiàn)代社會(huì)生活中，生活節(jié)奏不斷加快，家長(zhǎng)的壓力也在不斷上升，家長(zhǎng)未完成的希望，往往都會(huì)寄托在孩子身上。家長(zhǎng)的殷切期望，給幼兒教育帶來了較大的壓力，從而使幼兒教育朝著小學(xué)教育過度。對(duì)此，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒教育予以一個(gè)正確的認(rèn)知，不應(yīng)該加劇孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而保證幼兒教育階段，能夠更加注重于啟蒙教育、游戲教育，使孩子能夠在游戲教育中更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育全面化發(fā)展，素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求幼兒教育過程中，要對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)問題予以足夠的重視。這一過程中，幼兒教師的培養(yǎng)，要注重考慮以下問題：第一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展情況予以有效認(rèn)知，教學(xué)過程中，能夠尊重幼兒主體地位，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中，更加積極、主動(dòng)；第二，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)理念，在幼兒教育過程中，注重游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法的有效利用，能夠降低幼兒學(xué)習(xí)難度，使幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好的理解和掌握。第三，在幼兒教師管理方面，要發(fā)揮相關(guān)職能部門的監(jiān)管作用，凈化當(dāng)下幼兒教育市場(chǎng)，注重把關(guān)，保證幼兒園質(zhì)量以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的素質(zhì)得到顯著提升[2]。

（三）發(fā)揮社會(huì)參與機(jī)制

幼兒教育過程中，社會(huì)力量的參與，要注重結(jié)合幼兒教育實(shí)際情況，能夠給幼兒教育發(fā)展予以有力支持。例如在幼兒教材編制過程中，能夠具有較高的水準(zhǔn)，符合幼兒教育需要。同時(shí)，教材編制要注重與小學(xué)教育進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)自然過渡。幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中，要注重對(duì)幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行把握，相關(guān)學(xué)術(shù)研究能夠?qū)@一問題予以重點(diǎn)關(guān)注，保證教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行較好的指引。

素質(zhì)教育改革步伐的不斷深入，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行較好的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。幼兒教育要把握幼兒的身心特點(diǎn)，杜絕幼教小學(xué)化，以免對(duì)幼兒成長(zhǎng)帶來不利影響。在對(duì)幼教小學(xué)化問題解決過程中，也要立足于整體角度，對(duì)各方面因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證問題得到切實(shí)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁祖榮. “幼教小學(xué)化”問題的主要原因及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：170-171.

[2]徐卓婷，張玉芙. 教育資源建設(shè)視角下的農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問題解決方案[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，08：92-95.