淺談互動教學在高中數學課堂教學中的應用

摘 要：新課程改革之后，落后的傳統教學方式已經無法在數學課堂上應用。數學是一門非常重要的學科，既然傳統數學教學方式在課堂上已經暴露了許多弊端，教師就應該果斷摒棄這些教學方式，重新嘗試適應新課程改革的教學方式，用新的教學方式給數學課堂教學帶來活力。本文結合當前數學互動教學的狀況，對高中數學閱讀教學進行相應的分析和解讀，對互動教學中存在的問題給予相應的方法和策略。

關鍵詞：高中數學 互動教學 應用措施 方法策略

新課程改革之后，學生成為課堂學習的主體，教師負責引導學生學習數學知識。與傳統數學課堂不同的是，教師已經失去課堂的主體地位，因此傳統數學課堂上以教師講解為主的教學方式已經不再適用新的數學課堂，學生不能再在課堂上以練習的方式學習，學生需要主動投入數學課堂，需要主動思考數學問題，提出自己的見解，只有這樣，教師才能指引學生學習，提高學生的學習效率。互動教學是新課程改革之后最經典的教學方式之一，教師能否正確應用互動教學進行數學教學，將會影響課堂教學的效率。為了讓學生更好地學習高中數學，教師應該注重正確運用互動教學，激發學生學習的積極性，讓學生能夠在課堂上主動發言、思考，真正成為課堂學習的主人。

一、以“小組”為單位，組織學生合作學習，在合作中實現互動

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”“一個好漢三個幫”，一個優秀的人總是離不開一個優秀的團隊，團隊學習才能真正激發人的潛能，讓學生變得更加優秀。對學生來說，高中數學是一門非常難學的學科，數學課本中的概念非常抽象，學生一個人很難理解數學概念，在傳統的數學課堂上，即使教師做出詳細的講解，許多學生也無法理解抽象的數學概念。由此可見，讓學生單獨學習數學知識是非常錯誤的教學方式，最好的方式就是進行小組學習，讓學生以團隊為主體進行數學學習。在數學團隊中，學生不是一個人，他們每個人的思想都是不同的，對學生來說，一個學生不理解的數學知識不等于所有的學生都不理解這個知識，當學生進行團隊學習之后，團隊成員將會彌補學生學習的缺陷，讓學生能夠在短時間內掌握復雜的數學知識。除了提高學生學習的效率之外，團隊學習也會增加學生互動的機會，讓學生可以有足夠的時間與他人交流，從而增加學生的互動交流能力。

比如，在學習《統計》這部分知識的時候，筆者就讓學生以四人小組為學習單位，四個人挑選一個用于統計的案例，然后進行實際統計數據，在得出數據之后進行統計處理。實踐證明，筆者給學生布置的任務取得了很好的效果。首先，學生是自主學習統計相關的知識，所以學生在學習的時候非常積極。其次，學生在學習的過程中進行了更多的交流，四個學生互相交流自己的看法，給自己分配學習任務，共同參與完成統計這個實驗，最后每一個人都感受到了學習的趣味。這次互動教學是成功的，每一個學生都熟練掌握了統計相關的知識，每個學生在課堂上都表現得非常積極。

二、教師采用“一問一答”的教學方式，提高學生互動教學的時效性

“問答”教學是互動教學的一個重要形式，它在提升學生的學習效率方面有著重要作用。在新教程改革之后，許多學生變得不會學習，長時間接受傳統教學方式的學生失去了學習的方向。他們已經習慣接受教師的講解而變得不會思考，當教師將課堂完全交給學生的時候，學生不知道自己應該做什么，這種迷茫導致了學生的學習非常低效。作為學生學習的指引者，教師采用問答教學可以幫助學生快速明確學習的方向，幫助學生學會學習。問答形式可以是教師提問學生，也可以是學生提問教師。教師提問學生是以問題的形式幫助學生打開學習的思路，而學生提問教師則是教師幫助學生解決數學問題的一種體現。這兩種問答形式教學都可以幫助學生提高學習效率，通過互動，提高學生參加數學課堂的積極性。比如在學習基本初等函數的時候，筆者就提問學生：“什么是指數函數？什么是對數函數？對數函數與指數函數的區別是什么？”通過提問，筆者指引學生去認真學習這三個基本初等函數的概念，讓他們主動學習與函數相關的定義域、值域、函數曲線等。筆者的提問幫助學生明確了學習思路，提高了他們學習的效率。

三、教師采用多媒體設備進行互動教學，增加師生互動教學的時間

高中學習是非常緊張的，對學生來說，每一堂數學課的時間都是那么寶貴。互動教學需要更多的時間讓教師與學生、學生與學生之間交流，那么教師如何節約時間，用于互動教學呢？筆者覺得多媒體設備是一個非常好的媒介。多媒體設備是信息社會發展的產物，對教師而言，多媒體設備可以提高課堂教學的效率，減少教師板書的時間，幫助教師加快進行互動教學。比如說，在教授函數理念的時候，筆者就利用多媒體設備給學生上課，通過多媒體直接將課件展示給學生，這樣筆者就節約了很多時間用于問答教學，筆者向學生提問關于函數的問題，然后讓學生解答。因為多媒體的存在，所以課堂提問的時間非常充足，筆者利用提問，幫助學生回顧之前學習的函數內容，幫助他們建立函數這章知識的框架。

四、結語

綜上所述，互動教學是新課程改革之后最有效的教學方式之一。作為學生學習的引導者，教師需要重視在課堂上進行互動教學，通過課堂互動提高學生的學習積極性，幫助學生充分掌握數學知識，讓學生提高自身的學習效率。筆者覺得教師可以組織學生進行小組學習，提高學生互動的機會；可以利用問答教學提高互動教學效率，幫助學生掌握學習的目標；可以利用多媒體設備進行課堂教學，增加教師互動教學的時間。只要教師合理運用這些措施進行課堂教學，教師的互動教學必將取得好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳漢卿.高中數學互動交流模式的構建[J].才智，2010（3）：83.

[2]萬順.高中數學互動探究式教學模式的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2009（1）：30.

作者簡介：王晉花（1968-），女，晉城市第三中學，班主任，研究方向：高中數學教學。