回歸教學本身，提高課堂實效

謝超君

摘 要：教學效率是課堂教學追求的目標，小學語文課堂教學亦是如此。而當前小學語文課堂教學還存在教學理念狹隘、課堂互動缺乏、教學目標模糊、教學方式單一、學生自主學習能力較低等問題，使得小學語文課堂教學效率較為低下，因此，教師必須采取一定的措施，提高小學語文課堂的效率，進而提升小學語文教學的質量。本文將分析提高小學語文課堂效率的策略，主要從激發學生語文學習興趣、營造良好平等的學習氛圍、教師采用新穎的教學設計和教師以提問形式進行語文教學四個方面進行分析。

關鍵詞：小學語文 課堂效率 策略分析

小學生進行學習的主要平臺和渠道便是課堂學習，因此提高課堂效率是至關重要的。而小學語文，對于學生今后的發展起著非常大的作用，不僅能夠培養學生的理解能力、記憶能力、思維能力，對學生今后其他學科的學習產生影響，而且能夠培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的整個人生都起著重要作用。因此，小學語文課堂教學效率必須得以提升，實現小學語文教學質量的提高，發揮小學語文教育對學生的有利作用，對學生產生深遠持久的積極影響。

一、激發學生語文學習興趣

激發學生語文學習興趣是提高小學語文課堂效率的策略之一。“興趣是最好的老師”，因此要提高小學語文課堂的效率，便要重視學生語文學習興趣的激發，讓學生能夠以最大的熱情和興趣進行語文學習。在小學語文課堂教學中，教師可通過多媒體進行教學。多媒體集文字、圖片、動畫、視頻等于一身，通過聲音、圖形等能夠充分調動學生的學習主動性和學習興趣，提高小學語文課堂的教學效率，以及提高學生的語文學習質量。比如：小學語文教師在教授《長城》一文時，由于該文章是一篇說明文，因此趣味性較低，小學語文教師可在課前搜集關于長城的文字、圖片和視頻等資料，將其制作成精美的幻燈片，在上課時向學生進行展示和講解。學生通過觀看幻燈片，能夠集中學習注意力，能夠提高學生學習興趣和學習積極性，使學生對長城這一世界文化遺產有充分的了解和認識，被我國古代勞動人民的智慧深深震撼，認識到我國歷來是一個偉大的民族，讓學生的愛國精神和愛國情懷更加高漲。

二、營造良好平等的學習氛圍

營造良好平等的學習氛圍是提高小學語文課堂效率的策略之二。教學是實現教師和學生之間交流互動的平臺，教師通過平臺進行教學，學生通過平臺進行知識的學習。在新課改的倡導下，教師與學生都是平等的個體，教師應尊重學生作為學習主體的地位，了解學生的需求，讓學生充分認識到自身存在的重要性。此外，教師與學生應在平等中進行教學活動，教師應真誠地對待每一位學生，為學生營造良好平等的學習氛圍。比如：小學語文教師在教授《稱贊》一文時，教師可讓學生自主扮演課文中的小刺猬和小獾兩個角色，通過兩個角色的扮演，讓學生切身感受課文的內涵。這一方法幫助教師營造良好平等的學習氛圍，提高小學語文課堂的教學效率，還提高了學生語文學習的質量。

三、采用新穎的教學設計

教師采用新穎的教學設計是提高小學語文課堂效率的策略之三。新穎的教學設計是實現有效課堂教學的基礎條件，只有不斷進行創新，創設新穎的教學課堂，才能夠保證課堂教學的效率。小學語文教師在進行課堂設計時，應做到一切從實際出發、實事求是，結合學生的具體情況，尊重學生作為學習主體的地位，建立教師和學生之間平等的互動教學模式，進而提高小學語文課堂教學的效率。小學語文的教學目標應明確，能夠全面實現教學目標，能夠體現教學活動的豐富多彩。比如：小學語文教師在教學安徒生的《賣火柴的小女孩》時，由于該篇課文是童話故事，許多學生都在課外看過。因此，教師在講解的過程中教學任務相對較輕松。但是另一方面，學生由于對課文有一定的了解，上課時注意力較為分散，學習興趣較低，針對這一情況，小學語文教師必須采用新穎的教學設計，使學生不僅僅局限于該篇課文的學習，而應該能夠學習到更多的童話知識。小學語文教師可讓學生分享自身最喜歡的一個童話故事，介紹作者、童話故事的大概內容，以及讀了該童話以后自身的體會想法等，讓學生在分享中、在游戲中學習到更多的知識，提高小學語文課堂的教學效率。小學語文教師采用新穎的教學方式，不僅能夠激發學生的語文學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，而且能夠培養學生的思維能力，真正實現語文教學的目標。

四、教師以提問形式進行語文教學

教師以提問形式進行教學是提高小學語文課堂效率的策略之四。語文課堂是語文教師和學生之間進行交流互動的平臺，二者在交流互動的過程中又必然產生疑問和解答疑問。小學語文教師應根據教學要求和教學內容創設一定的問題，讓學生在問題的思考和解答過程中進行學習。小學語文教師以提問的形式進行語文教學主要應注意以下三點：（1）在設計教學方案時可使用一些圖片、課件和音樂等工具，進而巧妙提出問題，激發學生學習和探索的興趣。（2）問題的答案不應是一成不變的，而應是開放的，讓學生能夠自由大膽地表達自身的看法和見解。（3）設置比較性的問題，進行新知識與舊知識二者之間的比較，促使學生明確新舊知識的聯系，掌握完整的知識。比如：小學語文教師在進行《桂林山水》教學時，可向學生提問：“《桂林山水》與《美麗的小興安嶺》兩篇文章都是描寫風景的課文，兩篇文章在描寫景物時存在哪些相同與不同？”學生對針對教師這一問題，再回顧《美麗的小興安嶺》這一文章，以尋找出答案，達到復習的效果，提高小學語文的教學效率。

五、結束語

通過上文的分析，只有提高小學語文課堂效率，才能夠提高小學語文的教學質量，使學生真正學習到知識，提高學生的綜合素質。要實現小學語文課堂效率的提高，教師要激發學生的語文學習興趣，要營造良好平等的學習氛圍，要采用新穎的教學設計，還要以提問的形式進行教學。

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