初中化學如何進行有效教學

鄭明順

摘 要：課堂教學做為學生主要獲取知識的知識來源，在學生的能力培養方面有很多層面的教材定位，但是為了讓學生能夠更加清晰的明確自己的學習重點就需要教師去進行一定的教學節奏把控。化學做為一門實踐性較強的學科內容，在學生的綜合課程學習過程中的趣味因素很多，如果將課堂教學形式發散開來的話，學生就可以從更加全面的學習層次去分析自己的學習策略。比如說，在講解一些比較抽象的化學內容時，教師要學會精讀講解教材內容，精確的提問學生化學問題，從而讓學生和課堂學習保持相對較輕松的課堂參與，加強學生的學習投入力度。經過本人在化學實踐教學一線的多次探究和總結發現，有效提問對于學生的化學基礎能力技能提升有很大的幫助，因此，教師應該借鑒這種課堂教學形式下的主要教學優勢。

關鍵詞：初中化學；有效；課堂；策略

課堂學習對于學生的知識信息獲取所扮演的主要角色就是擔當一個媒介位置的內容，因此，為了給予學生更加持久的學習動力，教師要設立一定有效的教學目標，促進學生去發散自己的學習面，達到自己在課堂學習之前樹立下的主要學習目標。但是由于課堂時間是一個有限的學習環境，因此，教師如何采用有限的教學時間為學生的英語學習創造最無限的可能是每個教師在教學過程中主要關注的教學重點。新課程教學大綱中對于英語教學提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統的課堂教學模式外，還要可持續的發展教學，激勵學生進行更加深入的自主探索。

一、教師應該做好備課工作

在全新的課堂教學標準下，教師應該采用與傳統不一樣的教學策略去進行課堂設計。比如說，除了關注學生對于知識內容的把握以外，還要注重學生學習技能的培養，以及學習情感的培養，為學生的求知欲望留下更加深刻的教學含義。其實每個學生在開展課堂學習之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學生自己特色的學習內涵，才可以給予學生一定的知識積淀。比如說，在學習化學與日常生活的章節課時時，教師可以從現階段社會提倡的可持續發展為教學索引，給予學生一定的學習思考獨立時間，分析課時中的主要題材內容。然后再給予不同的學習認知了解，當然，由于學生對于現階段社會背景的認知情況各有層次，教師的設計活動也應該要有所突破，在一種眾多學者和科學家所總結的主要內容中，學生應該具備一定的批判思維，用自己的學習角度去分析再度循環開發的具體應用，從而在課堂學習中收獲更加全面的知識體系內容。

二、提高教材解讀的效率和質量

初中化學課堂教學的主要內容就是以教材文章為基礎的，因此，教師要為學生營造良好的學習環境，利用學生有目標有計劃的教材解讀去分析教材文章結構中的主要文章脈絡和文章基礎思想，結合自己的思維狀況尋找更加符合自己學習內容的切入點，很多教師都誤認為這是一種按圖索驥的學習過程，其實不然，只要學生可以充分發揮自己的主體學習角色，那么課堂學習質量和學習效率就會顯著提升。當然，在這個過程中，教師就要充分擔任一個有效橋梁的作用，幫助學生去理解和滲透自己的學習知識。比如說在學習水分子的相關內容時，很多學生對于水其實都之前有過相關理解，但是對于水的具體內部結構卻還是一無所知，這時就需要教師引導學生去激發自己的學習活力，理解一定的分子結構，明確分子是每個有機個體的基本單位，從而不斷發散自己的學習思維，明白水物質的主要組成成分。當然，為了更加清晰的明確學習方向，教師還可以讓學生自己動手去操作觀察，在實踐觀察中摸索出主要的學習重點，提升課堂有效教學質量和效率。

三、師生互動中的有效傾聽和提問

其實課堂交互教學是一種較為有效的課堂教學模式，如果學生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學生的化學知識基礎就沒有一個良好的擴充。教師應該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學生在不同學習環境下的學習效率。比如說在學習空氣中氧氣的含量實驗時，很多學生其實對這一化學概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學生學會自主探究實驗，比如說用木炭代替紅磷，從實驗室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內成員的合作學習中發表自己對于相關化學實驗的見解和思想，在自己探究實驗步驟和內容中挖掘教材所要學生掌握的基礎化學技能。教師更多的充當一個傾聽者，發現學生學習中的不足從而有效糾正。教師和學生兩種個體在化學課堂的有效配合對于課堂教學質量的提升時十分顯著的，在這樣的教學環境下，學生的自學能力會被最大限度的開發出來，教師也可以在這種高效的課堂教學中不斷摸索出更加高效的教學策略，推動化學教學事業的發展。

結語：總而言之，化學課堂教學應該注重對學生綜合學習能力和技能的培養，教師要鼓勵學生針對自己不理解的課堂知識內容進行提問，然后在教師的逐步講解中深層次的進行探究學習理解，吸取有用的積極的知識信息內容，自己做一個整和和分析的過程，從而更加全面，多角度的感受化學學習帶給自己學習生活的積極能量。

參考文獻：

[1]屠敏，李長德.初中化學實驗教學中如何高效率的組織學生進行課堂應用研究[J].民風（科學教育）2013年4期.

[2]楊建濱主編.初中化學教學應該營造的積極學習氛圍[M].北京：高等教育出版社，2003.