小學語文教學中使用微課探析

黃穎

【摘要】小學語文教學使用微課，是一種教學趨勢，是創新語文教學課堂的一種手段和方式。微課，是與互聯網技術相連接的一種教學方式，是讓學生開拓視野，豐富語文課堂教學內容的主要形式。通過視頻，圖片，音樂等的結合，能夠讓學生在觀看的過程中，了解到語文教學的內容。并且吸引學生喜歡上語文課，從而提高學生的語文素養和素質，并且提高語言運用能力。因此，本文主要簡單的闡述了微課在語文教學中的使用。

【關鍵詞】微課 語文教學 拓展視野 想象力 預習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0063-02

語文教學改革，不僅僅是教學形式和內容的改革，也是教學手段的創新。讓學生對語文課堂感興趣，才能吸引學生學習和語文有關的知識。這是改變應試教育的主要手段。而小學語文教學通過微課的運用，展示和語文課文有關的內容，可以引起學生的興趣，讓語文教學變得輕松有趣，實現寓教于樂的目的。

一、充分發展了情景教學作用。

在語文教學的過程中，使用微課，可以充分的發展情景教學的作用。比如，老師在教授《鄧小平爺爺植樹》一課時，老師可以利用微課，展示荒漠，被狂風吹起的沙土，漫天黃沙，配上狂風呼嘯的聲音，并且展示出沙漠里行走的人的艱難以及胡楊的成長情況。這樣和鄧小平爺爺在植樹的時候，展現出的綠意盎然，形成了鮮明的對比。鄧小平爺爺植樹，希望祖國的下一代可以茁壯成長，健康成長，不能變成歪了的樹苗，也展示的是另外的一種含義，學生需要學習的不僅僅是做一個正直的人。這樣，老師可以把語文教學內容進行了拓展，沙漠為學生留下的深刻的印象。微課充分的發揮了情景教學的作用，讓學生能夠感同身受。

二、通過微課拓展學生的視野，發展學生的語言能力。

小學生語文教學，不僅僅是簡單的識字，會讀文章，而是要理解文章的內容含義。利用微課不僅可以鞏固學生的語文知識，提高學生的語文素養和素質，還可以開拓學生的視野，讓學生成為一個有見識，有遠見，有決斷的優秀的人才。比如，老師在講解《吃水不忘挖井人》，講述的毛主席帶領農民，一起挖井造福寶興的故事。這個故事教給學生的道理就是需要學生感恩，同時另外一個延伸的道理就是，在自己有能力的情況下，需要伸手幫助有困難的人，也許就是你伸出了援助之手，改變了他們的生活。老師可以利用微課，通過視頻播放，展現出挖井的艱難，通過幾十年前人工挖井的視頻和現代機械挖井的視頻進行對比，還有當時的背景環境，與敵軍作戰的艱辛，讓學生感受到當年毛主席的作為有多么的感人和有意義。同時可以教導學生，在科學技術不斷發展的今天，百姓的生活過得越來越好，不能忘記根本，學會珍惜現在的生活。

三、微課激發學生的想象力和創造力，發展學生的思維能力。

學生因為年齡小，所以思維擴散得比較快，沒有受到某些教條的影響，具有很強的想象力和創造力。而語文教學中，使用微課，就是開發學生的想象力和創造力，讓學生的思維不再局限于語文課本上，而是跳出這一個環節，看到外面的世界。老師在講解《盤古開天地》這篇文章的時候，是我國一篇比較著名的古代神話故事，講述的盤古把像雞蛋一樣混沌的天地，一斧子劈開，上清下濁，形成了天地。在學習這篇文章的時候，老師借助微課，展示一段盤古開天地的動畫片，讓學生們觀看，在觀看的過程中，引起學生的驚嘆。同時制作近百年科技發展的歷程，比如萊特兄弟研制的飛機，福特汽車的研發，以及現代的火車，動車，磁懸浮和高鐵等等現代的高科技，也是屬于盤古開天辟地一樣的裝具，改變了人們的生活狀態，創造了百姓的幸福生活。從而引導學生思考：“你自己最想發明什么，或者最想做什么。牛頓不就是因為被蘋果砸了一些，進行深度思考，最后才成為偉大的物理學家的嗎？”。老師對學生想象的事情進行鼓勵，學生合作研究，體會神話在人們心中的神圣與美好，在人類發展史上的神話激勵人類克服困難創造美好生活的樂觀向上的精神。

四、利用微課，語文教學課堂動靜結合相得益彰。

語文教學不是呆板的教學過程，是需要動靜結合，就是老師和學生需要互相配合，這樣才能保證語文教學順利的進行下去。因此，利用微課有效的改變語文教學課堂的現狀。讓學生參與教學之中。老師可以事先問詢學生的意見，喜歡在課堂上看到和什么有關系的視頻，然后結合教學內容，選擇科學合理的視頻，為學生展現。這樣能夠激發學生參與課堂的激情。

小學生正是培養語文素養和素質的關鍵時刻，正是塑造學生三觀和開拓視野的時候，而小學生大部分是通過課堂上的知識，來開拓自己的視野。但是課堂上的語文知識，畢竟教授的內容有限，所以，當老師在語文課堂上使用微課的時候，極大的拓展了語文教學的內容，讓學生不再局限于課文上的知識，而是可以看到草原，看到太空，看到海底，看到另一半的地球。這是簡單的語文課文不能達到的教學效果，微課的運用在語文教學中日益彰顯出十分重要的作用。

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