初中物理教學情境創(chuàng)設的策略研究

劉向陽

摘 要：情境創(chuàng)設，是指老師在教學過程中根據(jù)教學目標的需要，以教學內(nèi)容為材料，以學生為主體進行場景設計，使學生在場景學習中掌握課堂知識，提高自己的學習能力。初中物理教學中采用情境創(chuàng)設，使學習在模擬實際的場景中體會理論在實際生活中的運用，有利于學生快樂學習，享受學習，同時激發(fā)學生的學習興趣。在場景創(chuàng)設的教學過程中，學生為場景的主體，老師通過引導學生自主思考，增強學習的探索精神，對初中物理教學和學習大有裨益。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設 物理教學 學生 主體

一、引言

初中階段，學生第一次系統(tǒng)地接觸物理知識，對初中物理的學習和知識掌握的方法都不是很熟練，對老師的講課方式也要較長時間的適應。通過場景創(chuàng)設教學，一方面可以緩解學生面對強度較大的理論課程學習的壓力，另一方面可以使學習在物理教學中發(fā)現(xiàn)學習的興趣，從而有利于以后的物理學習。但是，隨著素質(zhì)教育的推進，初中物理情境創(chuàng)設教學方法在得到各校教學研究者重視的同時，在實踐過程中，也存在著很多的問題，例如情境脫離實際、片面重視多媒體等，需要我們進一步完善。本文就對初中物理情境創(chuàng)設過程中存在的問題和情境創(chuàng)設方法進行分析。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的問題

1.學習情境創(chuàng)設不合理

情境創(chuàng)設在初中物理教學過程中應用的一大亮點，就在于可以使枯燥晦澀的物理理論通過場景更形象立體，加快學生的理解。但是在實際教學過程中，存在情境脫離實際的問題。情境教學的成功在于可以使學生在創(chuàng)設的情境中仍能把注意力集中在學習活動中，然而實際的教學活動中，在學生的小組中，學生極易偏離主題，從而使教學質(zhì)量下降。例如，在對大氣壓的講解中，老師通過演示杯子里盛滿水放上紙倒過來但是水不會灑出來讓學生體會大氣壓強。但是，學生對此實驗的興趣并不高，小組內(nèi)討論的重點也不在此，從而影響了情境創(chuàng)設不能正常發(fā)揮水平。

2.過分依賴多媒體表現(xiàn)形式

隨著素質(zhì)教育的開展推進，情境創(chuàng)設在教學活動中受到很多教師的青睞，為了提高同學們的課堂積極性和學習熱情，很多老師采用花哨的多媒體形式。在情境創(chuàng)設過程中，多媒體只是一個載體，通過ppt、動畫等形式，只是為了讓理論、知識更容易被學生接受。但是，如果在情境創(chuàng)設的過程中，過多地利用多媒體，容易造成喧賓奪主，同學們只是注意華麗的多媒體效果，而沒有將更多的精力放在知識上，導致課堂效率較低。

三、情境創(chuàng)設方法研究

1.媒體創(chuàng)設

在上文中，我們已經(jīng)提到情境創(chuàng)設教學過程中利用多媒體的弊端。但是由于多媒體自身的特點，在課堂上合理地利用會達到意想不到的效果。因此，在物理教學情境創(chuàng)設過程中，為了激發(fā)學生的學習熱情，還是要探索合理地利用媒體創(chuàng)設。進行媒體創(chuàng)設有多種表達形式，文學媒介、電子課件都屬于媒體創(chuàng)設。在進行實際的物理教學過程中，老師可以通過故事引導、游戲鋪墊的形式進行情境創(chuàng)設。文理結(jié)合的情境創(chuàng)設方法，易操作，效果理想，是老師在課堂應用最多的媒體創(chuàng)設方法。例如在《聲音的特性》的講述中，可以通過闡述第二次世界大戰(zhàn)中的“音響水雷”的原理來解釋聲音的特點，不僅貼近教學目的，而且形象生動，擴展了學生的視野，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

2.實驗創(chuàng)設

采用實驗創(chuàng)設進行物理教學，可以培養(yǎng)學生的實踐能力。作為一門基礎學科，實驗在物理教學中占有很大比重，通過動手操作，觀察實驗效果，加深對物理的認知，也是物理教學的重要目標。在實驗創(chuàng)設過程中，可以通過教師操作引導、媒體多元展示等途徑，來展示實驗步驟和實驗效果。在實驗過程中，存在一種問題：老師對一個實驗的關(guān)鍵步驟多次強調(diào)，但是在學生操作過程中還是會出現(xiàn)問題。針對這一問題，老師應該首先進行操作示范，加強學生對實驗步驟的立體感知，也會減少學生在實驗中的錯誤。同時，有些實驗由于操作的復雜程度、難易程度的問題，使老師操作起來存在難度，同時，觀察角度的問題也可能使學生觀察不清實驗步驟。對這種實驗，老師如果能利用多媒體進行實驗演示，不僅可以減少課堂時間，也可以使學生觀察得更加仔細，達到良好的課堂效果。

3.問題創(chuàng)設

啟發(fā)學生的問題意識，引導學生勇于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是物理教學的重要目標之一。在物理教學情境創(chuàng)設過程中，利用設置懸念、鼓勵學生質(zhì)疑等方式進行問題創(chuàng)設，可以帶動學生進行深入思考，為以后物理知識的學習打下基礎。初中生都有強烈的好奇心，在教學活動中，老師要抓住學生的心理特點，根據(jù)學生的關(guān)注點進行情境設置，激發(fā)學生的探索興趣。在課堂上提出物理懸疑、鼓勵學生對知識點進行質(zhì)疑，一方面有利于學生對知識的深入理解和把握，另一方面可以鍛煉學生的問題思考能力，達到良好的物理教學情境創(chuàng)設效果。

四、總結(jié)

在本文中，我們主要對初中物理教學情境創(chuàng)設的途徑進行了分析。初中階段是學生學習物理知識的重要階段，對以后物理的學習有著至關(guān)重要的作用。在初中物理教學過程中，利用情境創(chuàng)設進行教學，使學生找到正確的學習方法，激發(fā)了學生的物理學習熱情，對以后的學習有著重要的引導作用?；诨A性意義的考慮，深入研究物理教學情境創(chuàng)設對教學改革有著重要的意義。

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