中學語文課堂高效閱讀教學策略的構(gòu)建

蘇艷麗

摘 要：語文課堂高效閱讀教學是時代發(fā)展需要；是體現(xiàn)學生主體性的需要；是促進學生全面發(fā)展的需要。雖然語文閱讀教學的重要性已眾所周知，但是在實際教學中，語文課堂閱讀教學仍然存在情境創(chuàng)設(shè)華而不實、教學目標設(shè)計不當、閱讀安排時間不足的問題。解決這些問題，就要構(gòu)建中學語文高效閱讀課堂教學策略，明確教學目標，合理安排閱讀時間，創(chuàng)設(shè)愉悅閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學語文；高效閱讀；課堂教學

語文閱讀教學是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是語文教學的重要組成部分，閱讀課堂教學的高效與否直接關(guān)系到學生閱讀能力、認知能力和寫作能力等語文基本能力的培養(yǎng)和提高。盡管語文閱讀教學的重要性得人所共知，有關(guān)語文閱讀教學有效性的研究成果也很豐碩，但目前初中語文閱讀教學課堂上仍存在諸多問題。因此，針對當前初中語文閱讀課教學問題，本文試圖提出一些改進策略。

一、初中語文高效課堂閱讀教學的意義

閱讀教學是學生們通過對信息的收集處理，進而認識世界，獲得審美體驗的一個重要途徑。對教育教學和學生發(fā)展有著重要意義。

1.語文課堂高效閱讀教學是時代發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代對于人才快速處理文字能力以及創(chuàng)新能力有著極大的要求，而通過在語文課堂高效閱讀教學的開展對于學生這些發(fā)展都是有積極的影響的。不僅如此，在新課程改革的要求下，也對于初中學生的語文閱讀能力有著極高的要求，學生要能夠?qū)﹂喿x方法熟練運用，并且在此過程中需要保持一定的閱讀速度。

2.語文課堂高效閱讀教學是體現(xiàn)學生主體性的需要。在語文教學過程中，讀是一個很重要的過程。在老師提出閱讀類問題的時候，一般情況都只有成績特別好并且閱讀能力好的學生來進行回答，而其他學生對此的表現(xiàn)卻不是積極的，甚至有些學生在閱讀課堂上表現(xiàn)出消極的情緒。造成了整個班集體沒有能夠形成一個良好的學習氛圍，使得初中語文課堂未能達到高效性。在一個良好的高效語文閱讀課堂上，學生參加的積極性高，并且興趣濃厚，學生能夠在閱讀的過程中感受到學習的快樂，并且在整個教學過程中，教師始終是引導作用，而學生則是學習的主體。

3.語文課堂高效閱讀教學是促進學生全面發(fā)展的需要。在高效語文課堂中很注重學生在學習過程中的主體作用，所以整個課堂對于學生自我學習能力的培養(yǎng)就格外重視。學生可以通過小組合作，相互交流配合來有效的達到學習目的。學生參與性高，并且還能夠很好的學習到閱讀中的東西，能夠增強他們的自信心。

二、當前語文閱讀課堂教學存在的問題

雖然語文閱讀教學的重要性已經(jīng)得到教育工作者研究者的普遍重視，但是在實際教學中，語文課堂閱讀教學仍然存在一些問題。

1.情境創(chuàng)設(shè)華而不實。語文閱讀教學課堂上，老師為了激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定情境，以更好地加深學生的印象和理解。這種教學設(shè)計的確使課堂氛圍活躍起來，也輕松許多，但這種情景創(chuàng)設(shè)很多時候是華而不實，對教學目標的完成并未有積極的作用。而且在這種角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正參與到這種教學活動的學生只有幾個學生代表，班里其他的學生往往被隔離出去，成為了觀眾。

2.教學目標設(shè)計不當。新課標要求語文課程目標要三維立體化，要包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面目標的設(shè)定，很多初中語文將這三維目標錯誤地解讀為獨立的顯性的教學目標，這就導致他們在課前做教學設(shè)計時將這三維目標都條分縷析地設(shè)定出來。而且現(xiàn)在很多初中語文教師設(shè)計教案時將重點放在對教材教參的鉆研上，根據(jù)教參上重難點的羅列編排自己的教案。教參對教師而言，只是他們在了解教材制定教學計劃時的一個點撥參照。

3.閱讀安排時間不足。為了落實新課程理念，語文課堂閱讀教學加入了多樣化的活動，如表演、對話、快問快答等。再加上現(xiàn)代教學設(shè)備，在語文課堂上的作用被發(fā)揮得可謂是“淋漓盡致”，老師將文章背景、課文知識點、圖片、視頻等集中編輯在課件中，再在課堂上利用多媒體將這些“重要內(nèi)容”快捷直觀地展現(xiàn)在學生面前。結(jié)果由于各種“花哨”的教學活動，一節(jié)閱讀課從開始到結(jié)束，基本上沒有學生讀書的聲音。閱讀課原本應是學生通過學習解讀經(jīng)典文本、體悟作者思想，從而培養(yǎng)自身“感受、理解、欣賞和評價的能力”的課堂，沒有讀書環(huán)節(jié)的閱讀課怎么能算真正的閱讀課？

三、中學語文高效閱讀課堂教學策略構(gòu)建

1.明確教學目標。教學目標在教學中的作用有目共睹，構(gòu)建高效課堂閱讀教學，就要以合理有序的教學目標作為教學方向，對閱讀教學效果進行參考。因此，在初中語文閱讀教學中首先要明確希望通過閱讀教學得到怎樣的教學效果，并將目標細分為課程目標、學生學習目標等，在教學目標的制訂過程中應結(jié)合初中語文閱讀教學現(xiàn)狀以及學生基礎(chǔ)，切不可盲目冒進也不可過分壓制。

2.合理安排閱讀時間。“書讀百遍，其義自見”初中語文課堂閱讀教學的重點，在于閱讀。課堂閱讀時間需要語文教師結(jié)合學生閱讀能力進行合理分配。課堂上學生自主閱讀時間的安排即是學生學習主體地位的表現(xiàn)，也是保證學生閱讀效率的重要因素。傳統(tǒng)課堂閱讀教學將重點放在“教”上，而忽略“學”的時間，創(chuàng)造高效課堂閱讀教學，就要將課堂主體交還給學生，保障學生自主閱讀的時間。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅閱讀環(huán)境。輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學生快速進入閱讀情境之中，進而提高閱讀有效性。教師可通過兩種途徑創(chuàng)造輕閱讀環(huán)境。一是發(fā)揮學生主動性。如讓學生以小組為單位輪流負責黑板報的更換，一周更換一次，讓每一位學生都能有機會參與到黑板報的設(shè)計與更換之中。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競賽活動。比如，教師可以每周組織一次讀書競賽活動。