小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)

何占書(shū)

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)批改；藝術(shù)

教學(xué)中承上啟下的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的作業(yè)，隨著新一輪課程改革的深入，作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。一直以來(lái)，許多教師只注重作業(yè)的布置，卻忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)，其實(shí)作業(yè)的批改藝術(shù)在教學(xué)中的作用是十分重要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性，同事也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。因此，如何通過(guò)作業(yè)批改藝術(shù)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

一、學(xué)生自我批改

老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評(píng)價(jià)、改錯(cuò)、分析錯(cuò)用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責(zé)；用情真意切的語(yǔ)言題原因，找到改錯(cuò)方法，把錯(cuò)改過(guò)來(lái)，這種方式應(yīng)在課堂內(nèi)進(jìn)代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；用詩(shī)化的語(yǔ)言、散文般的風(fēng)格，向?qū)W生送去行，老師給予方法上的具體指導(dǎo)，如批改方法、標(biāo)出錯(cuò)誤的方柔柔的春風(fēng)，融融的陽(yáng)光；用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等熱情式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的語(yǔ)言代替生硬的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。 探討的氣氛中向?qū)W生提出更高的要求。

二、作業(yè)批改藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，在近段時(shí)間的執(zhí)教中深有體會(huì)。拿到班里好學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，面對(duì)賞心悅目的本子，我批改得很仔細(xì)，可是有時(shí)候?qū)χ械壬淖鳂I(yè)批改確實(shí)馬虎了事，導(dǎo)致中等生不自信，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，畢竟一個(gè)人的力量來(lái)管理幾十個(gè)人的作業(yè)確實(shí)是件不容易的事情。但殊不知作業(yè)批改卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也許只是作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，抑或是幾句鼓勵(lì)的話，可影響的也許是一個(gè)孩子的一生。方法很好，要繼續(xù)努力啊，你真是個(gè)聰明的孩子，老師真為你而感到驕傲等，這種帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，可以讓學(xué)生心中充滿希望。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果自然也就提高了。

三、單一、機(jī)械化的評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣降低

一直以來(lái)，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)在于結(jié)果的正確無(wú)誤，而不是過(guò)程，即教師把學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)定位在正確率上。大部分教師把評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)當(dāng)成是核對(duì)答案，有的時(shí)候更是走馬觀花，只看結(jié)果。幾十本甚至上百本作業(yè)一下子就改完了，但批閱過(guò)的作業(yè)正確率很低，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的有點(diǎn)。另外有些教師吧作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事，只把它當(dāng)成是教師必須做的一項(xiàng)任務(wù)，但對(duì)如何批改最優(yōu)化考慮甚少。因此，教師只對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行單一的等級(jí)或者分?jǐn)?shù)評(píng)定，一個(gè)簡(jiǎn)單的√或者一個(gè)簡(jiǎn)單的閱留給學(xué)生的是怎樣的思考呢？學(xué)生在作業(yè)中十分精彩的表現(xiàn)老師沒(méi)有注意到，這樣單一、機(jī)械化的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)回作業(yè)本后只是關(guān)心等級(jí)和分?jǐn)?shù)，對(duì)作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及作業(yè)的質(zhì)量不予重視，這樣無(wú)疑會(huì)使教學(xué)走向一個(gè)單一、機(jī)械化的弊端。

四、作業(yè)批改藝術(shù)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。不管什么樣的孩子，他們都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，及時(shí)是成年后的我們也依舊如此，也許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，就可以使學(xué)生歡呼雀躍，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我讓學(xué)生自由準(zhǔn)備聽(tīng)寫，你可以多抄幾遍生疏的詞語(yǔ)，可以選擇大聲朗讀，得到一百分的小朋友都可以在評(píng)比欄上敲一個(gè)漂亮的章，幾次聽(tīng)寫下來(lái)，得分率在明顯上升，孩子們不在對(duì)聽(tīng)寫感到畏懼，取而代之的是一種期待的心情。

五、學(xué)生建立錯(cuò)題集

學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤反映了學(xué)生掌握知識(shí)的缺陷，因此，為了避免學(xué)生以后不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，讓學(xué)生建立錯(cuò)題集是一種行之有效的好方法。讓學(xué)生把出錯(cuò)的題目按正確方法改正后，完整地做在錯(cuò)題集上，同時(shí)將容易錯(cuò)的地方做好標(biāo)志，將出錯(cuò)的原因分析記錄在冊(cè)等。錯(cuò)題集也可以收集多數(shù)學(xué)生易出錯(cuò)的典型題目。 建立錯(cuò)題集，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)以及作業(yè)中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有一定的研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)已出現(xiàn)的問(wèn)題在以后不再出現(xiàn)，建立錯(cuò)題集，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可及時(shí)參閱，能起到很好的借鑒作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們的分析綜合能力。

六、作業(yè)要及時(shí)批改，錯(cuò)誤要及時(shí)糾正

一般地說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)天批改學(xué)生的作業(yè)，在下節(jié)課上課時(shí)或上課前就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、糾正。教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、細(xì)心，對(duì)作業(yè)的批改結(jié)果要有等級(jí)或批語(yǔ)，切忌一律打?qū)μ?hào)、寫“閱”字或只寫批改日期。對(duì)于作業(yè)好的學(xué)生教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)差的要批評(píng)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，提高作業(yè)的質(zhì)量。及時(shí)批改、及時(shí)糾正，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解鞏固，更有利于下節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使前后知識(shí)融會(huì)貫通，形成一體。

七、作業(yè)批改藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的日記，是師生之間溝通的橋梁

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，如果教師的課堂教學(xué)時(shí)教師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程，那么下課后給學(xué)生的作業(yè)布置則是有效的課外拓展方式。作業(yè)的批改和審閱，是一種學(xué)生和教師之間更重要的對(duì)話，是師生之間除課堂教學(xué)外的用作業(yè)本、筆和紙構(gòu)建的一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。從作業(yè)批改中，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為教師的下次備課做好準(zhǔn)備。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)批改藝術(shù)還有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的策略。在課堂上，并不是所有的學(xué)生都盡情地參與到學(xué)習(xí)中，也許好多學(xué)生想和老師交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，那么作業(yè)是學(xué)生和老師之間再學(xué)習(xí)、再交流的一個(gè)舞臺(tái)，作業(yè)批改藝術(shù)就是教師對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的肯定，可以讓學(xué)生在自由的天空下學(xué)到更多書(shū)本上學(xué)不到的東西，學(xué)到一些自己想學(xué)的知識(shí)。