小學班主任對學生進行德育教育的方法

孫素娟

摘 要：學生在學校學習知識的同時，對他們進行德育教育也起著相當重要的作用，教育要從小學生抓起。加強和加快對小學生德育的教導也是小學班主任工作的重點，同時也是關系學生未來成長的重中之重?；诖?，本文對小學班主任對學生進行德育教育的方法進行了探討。

關鍵詞：小學班主任；德育教育；方法

在實際的教學管理過程中，小學班主任的職責，并不只是對學生進行文化知識的傳授，其中還包含了對小學學生的德育工作。而德育工作所指主要針對學生進行愛國主義教育、理想教育、集體主義教育等方面。以此來培養(yǎng)學生正確的政治方向，形成正確、健康的人生觀和道德意識。在小學德育中有效的實施激勵策略主要是有效調動學生學習德育知識的主動性。讓學生充分發(fā)揮其主體作用，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

一、小學班主任開展德育工作時存在的問題

小學生接觸外界較少，思想政治教育能夠為小學生的成長提供初步的指導，而良好的德育工作能夠保證他們在學校健康的成長，推動小學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展.小學班主任在小學生德育工作中占有主導地位，但在實際工作中也漸漸地出現了以下問題。

1.缺乏豐富的德育理論支撐

小學班主任開展德育工作時往往只憑借個人經驗，而缺乏科學合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導作用.比如，一些小學班主任針對小學生犯下的小錯誤只進行片面說教，并沒有將德育理論運用到日常生活中，無法使小學生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學生認識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為.小學班主任對于德育知識的掌握僅僅停留在理論層面，對于許多實用的德育方法，不能將理論聯系實際展開德育工作，使得德育說教脫離了德育理論的實際應用原理。

2.德育教學手段過于單一

小學班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學產生了抵觸心理.比如，小學班主任單純地將小學生當作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點和性格特征，一概而論的德育教學已經起不到任何作用，也使小學生不買班主任的賬.而小學班主任還會擔任著一門學科，往往會將精力放在教學上，忽視了德育教學工作的展開，無法在小學生需要指導時及時給予德育指導和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3.德育工作的展開缺乏引導性

之所以說小學班主任的德育工作沒有引導性是因為很少有小學班主任主動幫助學生、引導學生、關懷學生.通常情況下，都是根據學校發(fā)布的教學任務進行教學、管理和處理班級問題.比如，當小學生沒有反應出某一問題時，小學班主任對其根本不知情，只有在小學生提出時，才對問題進行分析，無法實現德育工作中的預見性和主動性。

二、創(chuàng)新小學班主任德育工作的策略

小學班主任應該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學知識和小學生管理方面的知識，對小學生當下的行為和心理進行揣摩，認真體會德育的內涵，并且從小學生自身情況出發(fā)，對其進行德育工作.比如，很多小學生出現不好的行為都是因為家庭原因，小學生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學班主任應該告之小學生父母多關愛孩子、照顧孩子。

三、為人師表，率先垂范，給學生起到良好的榜樣作用

班主任是與學生每天接觸最多的人，小學生的很多性格和品質都是在這一時期形成的，所以，班主任每天的言行和舉動在無形之中給學生起著潛移默化的影響，若想讓學生形成良好的道德品質，作為班主任就得為人師表，率先垂范，即起到帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，從而給學生起到一個良好的榜樣作用。比如，我們要求學生謙虛有禮貌，我們自己首先要做到待人和善，和藹可親，不大聲說話；我們要求學生干凈整潔，我們自己首先要做到穿戴整齊，不能邋里邋遢；我們要求學生和睦相處、團結友愛，我們自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦團結……這樣，我們要求學生做到什么，我們自己首先做到，就會在無形之中給學生樹立一種良好的榜樣形象，學生會在無意之中對我們的行為進行模仿，對于學生良好道德品質和性格的形成具有極大的促進作用。

四、開展道德實踐活動，增強學生的道德品質意識

只是運用口頭語言對學生進行道德知識的理論說教，對于某些行動力較差的學生而言，有時并不能將其真正內化為自身的道德行為，所以，身為小學班主任，我們除了向學生講授一些道德表面知識，還應積極開展一些道德實踐活動，實現知與行的統一，增強學生的道德品質意識。比如，我們可在周末，帶領孩子們到本地的養(yǎng)老院，為孤寡老人帶去溫暖和問候，我們可以讓學生和老人聊聊天，為他們唱個歌跳個舞，或者是端一杯熱水，打掃打掃衛(wèi)生，等等。這樣，我們便能使我國的傳統美德尊老敬賢得到弘揚，使學生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛老人、幫助老人的良好習慣。

五、結語

通過開展豐富多彩的道德實踐活動，使道德教學變得多姿多彩，實現了知與行的統一，增強了學生的道德品質意識。綜上所述，作為小學班主任，我們一定要認識到小學階段對學生進行思想道德教育的重要性，并積極采取各種德育的途徑和辦法，使學生在獲取各種學科知識的同時，還能形成正確的價值觀和人生觀。

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