小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

劉松林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂"問題情境"以問題的形式呈現(xiàn)，把學(xué)生置于未知問題的氣氛中，激起學(xué)生強烈的求知欲望，從而形成一種教學(xué)情境。這種教學(xué)活動不僅是讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識靈活運用于實際，而且要在此過程中有所發(fā)現(xiàn)，并獲得新知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。本文主要從問題情境教學(xué)出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；問題情境創(chuàng)設(shè)；策略

問題情境教學(xué)是課堂活動中常用的一種新型教學(xué)策略，教師在實踐教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課堂中所面臨的問題以及與其相關(guān)的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)成合理的系統(tǒng)化問題情境，以引發(fā)學(xué)生思考和探索課堂實施的過程，對吸引學(xué)生注意力，營造良好課堂氛圍，增強教學(xué)效率等具有積極意義。本文筆者主要探討了新時代背景下于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略。論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生來講，其身心發(fā)展均不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗較淺，且好奇心重，處于愛玩的階段，在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，易被其他有趣的事物吸引。所以教師就必須要注重問題情境的新穎、有趣，要能夠結(jié)合學(xué)生周邊的生活，從日常生活中提取故事，能夠帶動學(xué)生自主思考、解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)乘法的實踐課堂教學(xué)中，教師可以以馬戲園動物表演的故事作為引子，讓學(xué)生充當(dāng)檢驗員，每個動物在進(jìn)行表演時，學(xué)生都要對進(jìn) 入的動物進(jìn)行記錄，然后在動物們表演完節(jié)目后，學(xué)生要計算出每個節(jié)目有多少只小動物參加表演，通過這種趣味性問題吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會乘法公式，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)操作性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

根據(jù)學(xué)生愛動的天性可以創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造成和諧、良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思考、研究和探索精神。教師首先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生自己動手去尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng) 學(xué)生動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在課堂活動中學(xué)到知識。比如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這一章節(jié)時，我準(zhǔn)備了許多教學(xué)工具，分發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生依靠手中的教學(xué)工具去制作角，然后計時比賽，看哪個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)制作出的角多，在這個過程中學(xué)生就會分析角的原理，不同形狀的角具有不同的邊長，同時每個角的開角也是不同的，這些都需要學(xué)生自己去思考，通過課堂操作和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“角”的大小與其它兩條邊長無關(guān)，與邊長的分開程度有關(guān)。通過本節(jié)課靈活創(chuàng)設(shè)的操作性問題情境教學(xué)，學(xué)生體會到成功的喜悅，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿信心。增強了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活的特點”，使學(xué)生充分感受課堂知識與顯示生活之間的聯(lián)系，增強其對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。例如：在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千與千克的認(rèn)識》的實踐課堂教學(xué)中，教師可在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化情境：學(xué)生去購物超市買東西，隨意挑選一些商品，經(jīng)售貨員稱重為“1kg”，在次期間讓學(xué)生認(rèn)真觀察該“1kg”商品的形態(tài)和數(shù)量等；或指導(dǎo)學(xué)生課下在現(xiàn)實生活中親自去購物超市購物，挑選“1kg”商品，并用手掂量“1kg”商品到底有多重，最終引出“1kg=1000g”這一知識點，以加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解，增強其數(shù)學(xué)知識實際運用能力，提高課堂教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，教師 可以提出問題，讓學(xué)生自由分組討論，而且問題的答案不是單一 固定，而是有很多種解法，看哪個學(xué)生得出的解法多，教師可以給 得出解法最多的學(xué)生予以表揚，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生能 夠充分參與到課堂教學(xué)中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力。教師在對《加減法估算》這一節(jié)課進(jìn)行講解時，可以創(chuàng)設(shè)這樣 的問題情境：將商店里幾種物品的價格列出，熱水瓶：30元，燒水壺：42元，6個杯子：24 元，2支牙膏：36元然后教師給學(xué)生 100 元錢，讓學(xué)生自己去想 100 元錢可以買多少種物品，每種物品可以買多少個？學(xué)生 就會運用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)加減法知識進(jìn)行換算，最終每個學(xué)生都 會得出自己的答案，通過這種方法讓學(xué)生真正學(xué)會加減法知識。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在自己的問題解決中獲得學(xué)習(xí)能力提升的喜悅。當(dāng)然，我們在課堂教學(xué)中，提問之后還要善于追問，或者通過降低難度，推動合作探究獲得問題的解決。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)中需重視并加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，對增強教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義。同時還可以將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣就可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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