淺談如何培養幼兒的閱讀興趣和習慣

陳飆

摘 要：對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價值，通過培養閱讀興趣并激發幼兒養成良好的閱讀習慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進了孩子語言、認知、情感、社會性的發展。本文就如何培養幼兒的閱讀興趣和習慣進行了研究和分析。

關鍵詞：幼兒；閱讀興趣；習慣；培養

近年來，早期閱讀引發了國內的家長和教師更多的關注，一些發達國家把兒童早期閱讀作為教育的重要發展項目。培養幼兒的閱讀興趣和習慣既然如此重要，那么在實際操作過程當中，我們該如何去把握和執行呢？

一、選擇適合不同年齡幼兒特點的圖書

1.依據圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書

圖書大部分內容蘊含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節傳達出正文內容，人物的好惡、個性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節要有助于幼兒發現和理解圖書內容的。

2.依據故事情節、主題、文字等文學要素選擇圖書

情節是故事發展的線路圖，引領幼兒逐步領受故事所傳達的意義，因此圖書要有生動的情節，要能通過最簡單的內容，傳達出蘊涵著愛和生命等豐富的內涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動、文字優美，語句段落重復，朗朗上口，富有節奏和韻律的美。

不同年齡階段的孩子由于其認知、語言等發展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區別，各年齡幼兒所喜歡的圖書的特點大致如下：

小班：小班幼兒保持注意力的時間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應為他們選擇內容短小生動、情節簡單，一次能看完的圖書。有生動、形象的文學詞匯和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時語句多動作性和反復重疊，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，便于通過語言和動作模仿再現圖書中人物的語言、動作。同時，圖書內容應貼近幼兒日常生活經驗，畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛，大而突出，背景相對淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。

中班： 在小班的基礎上，中班幼兒樂于欣賞、學習具有清晰情節和結構富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內心情感的優美語言。繪畫線條和色彩的運用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個性表現得生動，準確地傳達出故事要表達的意義或感覺。而且這時幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風格的圖書。

大班：大班幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，樂于欣賞多種題材和形式的優秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節應跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細膩刻畫入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基礎上，線條、色彩和構圖應更能體現出人物性格特征、烘托出故事特有的氣氛。

二、介紹新圖書，引發幼兒對圖書的關注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據幼兒的年齡特點，巧妙地設計別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發幼兒對新書的關注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關有懸念的問題，并以朗讀方式調動中、大班幼兒的閱讀動機。讓幼兒根據已經了解的大意，仔細琢磨每頁畫面和文字的意義，同時教師對故事的詮釋、情感、態度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經驗的提高，在來園、餐前等時間定期進行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節，還可以就圖書內容提出相關的問題請幼兒猜一猜結果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結合的方式畫出來，貼在閱讀區墻飾中，不僅通過閱讀增強了幼兒的信心、提高了語言表達能力，同時還激發了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、開展圖書評價活動，在分享和推廣精品圖書過程中激發閱讀更多的圖書

同伴之間的相互影響是幼兒學習的重要途徑，有時教師可適當采用幼兒評價的方式，進一步激發幼兒閱讀的興趣和愿望。

當幼兒在圖書區經歷一段時間閱讀后，在大部分幼兒閱讀了閱讀區圖書的基礎上，根據不同年齡班幼兒的特點和能力，圍繞圖書本身的畫面和故事情節等內涵等不同方面，教師引導幼兒進行評選。

引導小班幼兒從可愛的形象和美麗的色彩評選；而對中班幼兒，則引導他們主要圍繞故事的情節展開討論和評價，使幼兒感受圖書情節和繪畫的的美；對大班幼兒，則引導他們重點圍繞故事的內涵和人物性格進行評價，引導幼兒進一步感受故事的涵義和豐富的人物性格。

在此基礎上教師請幼兒比較大家喜歡的故事內涵，使幼兒感受到故事所蘊涵的豐富性。幼兒在交流中進一步欣賞和體會圖書文學美、藝術美，而且，師生對圖書的進一步詮釋會也大大激發幼兒進一步閱讀的愿望。

四、引導幼兒深度閱讀——關注細節、情節和心理

幼兒對圖書的理解難點在于對圖書畫面及故事細節的理解，這也是影響幼兒準確理解和感悟圖書的關鍵。細節的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細節入手，給予指導。

中班幼兒已經基本能看懂畫面的主要內容，對故事主要情節和人物的情感內心活動也有了初步的理解。教師從畫面和故事細節入手，引導幼兒細致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細節之間的聯系，幫助幼兒把握細節，理解故事情節、體會人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

總之，激發幼兒的閱讀興趣和習慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強調的是，親子閱讀不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，促進他們良好閱讀習慣的培養，而且在促進親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進一步培養幼兒的閱讀興趣和習慣，引領幼兒逐步感悟故事所傳達的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學作品無窮魅力的同時，為他們終身的學習和發展奠定良好的基礎。