實施“自主合作探究”模式構建創新型課堂教學

許杰華

【摘 要】縱觀國內外的課堂教學改革，課堂教學都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新型語文課堂教學也應這樣，必須架起創新教育思想與課堂教學實踐的橋梁，在課堂教學中實施創新教育?；谶@一認識，筆者設計了“自主探究式”課堂教學模式，并進行了初步探索。這種教學模式的基本結構是：激趣入境——學法指導——自學課文——討論交流——總結提高。它較實用于語文閱讀教學，現以《地震中的父與子》的教學為例談談具體操作。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；創新；自主探究

一、激趣入境，創設良好的學習氛圍

這一環節的目的是創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與探究學習，積極嘗試探索，不斷取得成功。要達到這一目的，很大程度上取決于教師新課導入設計的合理性程度。在探究教學中可以運用設置懸念導入，創設情境導入，啟發發問導入，游戲故事導入等多種形式，以達到質疑激趣的效果。如教《地震中的父與子》時可以這樣導入：“在1994年美國洛杉磯大地震中，有一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和13個同學。大家一定很想知道這個感人的故事吧。下面，讓我們身臨其境地去感受一下父愛的偉大力量。”教師通過這樣的激趣方式，使學生迅速進入學習情境，引起好奇心，激發學生主動參與意識，自主學習的氣氛異?；钴S。

二、學法指導，嘗試“自主探究”模式

“授之以魚，不如授之以漁。”教師如果提出某一學習要點，而不給學生提示一些基本的解決問題的方法，學生就會不知所措。在《地震中的父與子》的學法探究中，筆者讓學生在課文中先圈畫出描寫父親和兒子的外貌、語言的句子，然后讓學生從中感悟父與子之間的那份深沉的愛；在寫法探究中，筆者首先教給學生抒發真情實感的幾種方式，再讓學生結合文本內容進行自主探究，最終讓學生明確本文最突出的寫法：通過描寫人物的外貌、語言和動作的方式抒發真情實感，從而讓學生懂得寫人的基本方法和技巧。所以，教師在課堂教學中應注重引導學生通過掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，這也是學生學會自主學習，提高自主探究能力的關鍵。在教學中，應注重指導學生自主探究的方法，還要滲透一些常用的自學方法，如觀察比較法、遷移類推法、實驗操作法、猜想法等。

三、自學自悟，開啟“自主探究”之旅

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！笨梢妼W生自學自悟的重要。學生自學自悟必須有足夠的時間，如果自學時間不夠，自主探究就會缺乏實效。學生自學必須“運用自己的心力，嘗試去了解”。一般在學生自學課文之前，老師應把學習目標展示出來，讓學生明確學習的目標，那么學生就能主動地進入自主學習的氛圍。如在教學《地震中的父與子》時，筆者先給5分鐘時間讓學生整體感知，提出“地震中的父與子反映了什么主題”這個主問題，讓學生朗讀課文，理解課文內容，然后自主解答問題。在學生明確文章主旨的基礎上，引導學生再用15分鐘左右的時間，圍繞主問題“你對父親有何印象、對兒子又有何印象”進行自學探究。在這個環節中，老師既為學生確立了自學目標，又保證了學生有足夠的自學時間。學生有了導向，就會激發主動參與意識，圍繞這個主問題展開自學自悟之旅。果不其然，在接下來的15分鐘內，學生根據自己的理解定下自學的方法與途徑，開始自學。有的學生從剖析主題入手，有的學生從分析重點詞句入手，有的學生從品讀人物的外貌、語言和動作入手……顯然，全班同學的積極性都被調動起來了。

四、合作交流，分享“自主探究”成果

通過學法指導與自學自悟，學生已有了獨立見解，但這些見解與認識并不一定完全正確，這就必須進行討論交流。這也是展示學生個性思維的方法與過程，學生相互討論、分析交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。討論的問題由學習小組提出，再在全班共同討論，充分尊重學生的自主權。如在教學《地震中的父與子》中，筆者指導學生如何進行問題探究時，告訴他們語言品味法、剖析人物法、結合背景法、價值探討法、寫法探究法等技巧，這樣一來，學生便會不遺余力地設計問題，并在小組里討論交流，再在班上分享心得。這個生生、師生合作的互動交流，既體現了教學的民主性，調動了學生的創新激情，又體現了課堂的開放性，活躍了課堂氣氛。

五、總結提高，培養創新能力

這是一個對知識集中整合的過程。老師在課堂教學結束之前，必須組織學生將討論交流的內容加以整理歸納，這是為了鞏固知識，這個階段也很重要。引導總結時，應盡可能讓學生自己來歸納，教師適當提示即可。在總結之后，必須安排一些發展性、開放性練習，拓展創新，培養學生創新能力。如《地震中的父與子》的課堂小結階段，教師提示學生從主題、作者及其性格、寫法等方面進行總結，片刻之后，學生舉手發言，教師請幾位學生代表發言。待學生興致正高時，教師再把預先設計好的拓展題拋出來，學生又饒有興致地進行拓展練習。

總之，課堂教學效益取決于課堂結構是否優化，許多優秀教師成功的重要原因之一便是探索出了創新型的課堂教學模式。作為語文教師，在平時的教學中要多學習借鑒成功教學模式，如魏書生老師的“六步課堂教學法”、洪鎮濤老師的“五步教學法”、錢夢龍老師的“導讀四式”等等。只有重視課堂教學模式的研究和創新，才能不斷優化課堂教學過程，激發學生創新思維，有效地培養學生的創新精神，從而達到大幅度提高語文教學質量的目的。