淺析小學數學教學中的情境教學

趙夏林

【摘 要】《數學課程標準》在“課程實施建議”中提出了的有關數學情境的重要理念：“情境不一定有漂亮的畫面，不一定有復雜的情節，而是看看是否貼近生活，是否和孩子的視線平行。情境創設要充分考慮，會不會牽制學生的思維，學生有沒有自主探索的空間。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境。”

【關鍵詞】小學數學；情境教學；課堂；已有知識

今天的數學課堂教學，追求優質高效。對于數學情境，我們應該追求其時效性、數學性、真實性。就如何在小學數學課堂中創設問題情景，從而讓學生產生驚、奇、疑的狀態，以激發學生強烈的學習動機，本人提出以下幾點的看法。

一、從新舊知的差異引入，設計問題情境

當新舊知識聯系比較緊時，可以在復習舊知的過程中，為新知埋下伏筆，使學生在“復習”中，學習新知，激起認知沖突。商的小數部分一些數字依次不斷重復出現的新情況把他們帶入了欲罷不能的問題情境中。當新舊知識有層次的區別時，在抓住已知和未知間的內存聯系后，我們可以對舊知適度伸延，使學生的已知與伸延后的舊知間出現脫節，從而引出問題情境，在應用新舊知差異性數學問題情境教學中，教師要善于“閉嘴”，把提出挑戰的機會讓給學生，使學生逐步養成自主建構問題的意識與習慣。

二、從身邊生活實例引入，設計問題情境

抽象的數學源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又應用于生活。關注教學與學生現實生活的聯系，教學如果不和學生的現實生活相融合，必須改變課堂等于教室、學習資源僅限于書本的觀念，強調對“生活的回歸”。要使學生意識到生活的一切時間和空間都是學習的課堂。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學，這樣不僅有利于學生學習了知識，而且也培養學生的實際應用能力。

三、從研究者角度引入，設計問題情境

學生的模擬研究活動體現為探究的興趣與過程，保持和發展好奇心與求知欲，形成敢于質疑勇于創新的科學態度，利用科學研究來創設發現問題的情境并進行數學學習，要設法把發現提出問題的角色讓給學生，教師不要包辦；同時要注意不拘泥于前人經驗，而是要根據教學目標有選擇地加以利用。

四、利用相關數學概念，創設引發猜想的問題情景

許多數學概念間存在著一定的聯系，在教學過程中若能將新舊概念間的聯系點設計成問題情景，引導學生建立起新舊概念間的聯系，從而引發猜想并驗證，可以使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創設問題情境，可引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知欲，教師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。這類數學概念形成的問題情景創設一定要抓住新、舊數學概念間的本質屬性，為新概念的產生創設適當的固著點，使其孕育新的數學概念的形成。例如：在上自然課“陽光的光合”作用中，教師可以提出為什么被陽光照的小草會變綠，而被石頭壓在地下太陽照不到的小草卻是白的呢？其實很多小學生在是常生活中都發現了這個問題，只是不知道是為什么。

五、利用所知的感性材料，創設抽象與概括的問題情景

有些數學概念源于現實生活，是從生產、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創設抽象與概括的情景，引導學生提煉數學概念的本質屬性。這就要求教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生從感性到理性，從具體到抽象，經過比較、分類、抽象等思維活動，從中找出一類事物的本質屬性，最后通過概括得出新的數學概念。使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

六、通過學生實驗，創設觀察、發現的問題情景

有些數學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現代教育技術手段演示及自己操作去領悟數學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數學概念。例如：推導三角形的面積公式：1.讓學生準備一張長方形的紙。2.一把小剪刀。過程：通過對角折疊長方形紙，剪開之后是兩個面積相同的三角形，通過計算長方形的面積推導出三角形的面積。這類數學概念的形成一定要學生動手操作實驗，仔細觀察，并能根據需要適當變換角度來抓住問題的特征以解決問題。培養學生敏銳的觀察力是解決這類問題的關鍵。除了真實的實驗外，還可以充分利用現代教育技術設計一些仿真實驗，實驗的設計不能僅是作為教師演示的一種工具，而是要能由學生可以根據自己的思路進行動手操作的學具，讓學生通過實際操作學會觀察、學會發現。

總之，在數學教學中創設問題情景，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以提高學生的“數學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數學內容的生動、有趣并富有現實意義的特點，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用，使學生在情感態度和能力方面都得到發展，最終達到全面提高學生創新素質的目的。