試論創業教育背景下大學生創業管理

王文霞

摘要：在高校教學中，教育者一方面要向學生傳遞當前重要的理論知識，另一方面還要讓學生逐漸具備創新創業的能力，能夠通過自己的力量在自己的事業方面做出一番成就。因此，在當前的創業教育背景下，對學生進行創業管理，提升學生的創業意識就顯得非常重要。

關鍵詞：高校教學；創業教育；大學生創業；創業管理

培養學生創業意識，強化學生創業教育已經日漸成為社會、教育界所普遍關注的重要內容，其對于學生的未來發展，對于學生知識的靈活應用和掌握，對于社會的進步都具有極為重要的作用和影響。尤其在當前創業教育背景下，做好學生的創業管理，優化學生的創業能力更顯得尤為重要。教育者與學生朝夕相處，所以在此方面的作用是其他人員所無法替代的。這就需要教育者對學生的創業管理予以高度重視，探索更好的策略幫助學生更好創業。

一、創業背景下大學生創業教育的現狀分析

在黨和中央的高度重視之下我們的大學生創業教育正在迅速發展。但是基于經濟知識理論和思想政治教育價值理論分析，我國大學生的創業教育現狀不容樂觀。

1.創業教育觀念落后

自2002年實行“創業教育”試點以來，我國的大學生創業教育已經取得了一定的效果，但是對于大部分的大學生和高校學生來說，創業觀念和意識還比較單薄，對創業還沒有很深入的認識。這是目前我國創業教育要解決的首要難題。其主要體現在兩個方面，一方面是創業的主體沒有意識到創業的重要性，沒有意識到創業能力的提高能夠提高國家的創新能力和創新水平，并且能夠有力的解決大學生就業難的問題；另一方面，對大學生創業沒有深人的了解，以為創業只是開辦公司，對資金的重視程度過大，從而忽視了創新能力的提高，創新知識的傳授的重要作用，忽視了創業教育長遠發展的重要意義。

2.創業教育模式陳舊

由于中國教育模式的封閉性，創業教育模式也是屬于封閉型的，很難對每一個學生進行針對性和專業性的創業教育。并且現在的創業教育多數的是理論性質的，很少有實踐性的創業教育。要搞好創業教育，就要充分利用好當前的教學資源和手段，充分的讓學生去進行實踐，縮短理論與實踐的差距。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。

3.創業教育資源配置不足

創業理論與創業實踐是緊密聯系的，創業教育拓展活動是創業教育實踐的重要途徑，而其配套支持是創業教育成功的必需條件和現實基礎。而目前我國的創業教育資源配置還不夠充足。我國高校創業教育現狀理論與實際嚴重脫離，在拓展活動方面非常薄弱，資源利用率比較低，沒有能夠合理運用校企合作為大學生提供創業實踐平臺；并且缺乏有力的領導組織、主體參與和制度激勵等措施，沒有形成制度性的戰略措施。另外，在課程教學方面也沒有形成完整的學科體系。最后，理論性強實踐性不足，使得創業教育的效果大打折扣。

4.創業教育師資力量薄弱

我國創業教育起步比較晚、師資力量比較薄弱，能在創業教育中能夠展露頭角的教師寥寥無幾。我國創業教育的師資力量主要來源是大學講師以及一些有創業經驗的專門人士。大學老師往往缺乏實踐經驗，而有實踐經驗的創業人士往往缺乏系統的理論知識傳授能力。同時，教學內容缺乏系統性、組織上缺乏協調性、制度上缺乏保障性、資金上缺乏專用性，尤其是在教學經驗、教學技能、教學效果等方面還有待改善。

二、創業教育背景下大學生創業管理

1.針對大學生創業理念認知的種種誤區，注重引導的針對陛

創業教育并不意味著讓學生一畢業就去開公司，在學校期間就開始創業，而是將創業意識滲透到大學生的頭腦中去，讓他們知道到底什么才是創業，如何更好進行創業。為此，我們要充分的認識到創業教育的重要性，認識到創業教育能夠提高一個國家的創新能力和水平，能夠提高大學生的創新能力和素質，解決大學生畢業后就業難的問題。但目前大學生創業意識淡薄，對創業理念有很多的認知誤區，主要有如下幾個方面。

首先，是大學生進行創業處于比較被動的處境。在相當大部分的大學生頭腦中沒有把創業意識放到更高層次的理念中，更沒有站在國家的角度，建設創新型國家去考慮。而是作為就業壓力大的環境下被逼無奈的一種選擇。

其次，大學生對創業觀念的理解比較片面，不夠全面。狹義的創業概念是指個人或者團體依法登記設立企業，以盈利為目的經濟活動，即所謂的創辦企業。狹義的創業教育是指教會學生經商、能創辦企業的教育。廣義的創業是指完整的創造新視野的過程，重在培養創新精神。廣義的創業教育就是培養具有創新精神的人才。而今不僅僅廣大大學生，大部分的社會公眾也對創業的理解停留在狹義的階段，而對廣義的創業教育停留在無所關注的狀態。就我國目前的創新環境和創新條件來講，大學生創業從零售行業起步比較多，而并不是高科技行業，傳統行業依舊是新的利潤增長點。

最后，大學生進行創業的實踐性比較盲目。由于對社會的形式和自身的狀況缺乏透徹了解，大多數大學對創業抱著美好的愿望，但實際進行實踐的人數卻少之又少。精力充沛的大學生本應該成為創業的主力軍，但現實并不是如此，與歐美等國家相比差距甚遠。創業不僅僅需要的是理想和激情，單單只靠幻想是不夠的。許多創業者在創業之初都是朝著良好的愿望發展，都希望能夠實現自己的創業夢，但卻忽視了創業失敗的可能性，一旦遇到挫折、創業失敗，則不能積極調整自己的狀態，一蹶不振。因此，這就需要創業教育者積極的對創業充滿熱情的大學生進行教育和引導。做好創業成功和失敗的心理準備。對有創業意識的的大學生積極進行鼓勵，做到先就業再創業，提高大學生創業的存活率。

2.幫助學生剖析影響創業動機的若干因素，注重教育引導的實效性

社會價值的的多樣化對大學生的社會認知有很大的影像，只有正確認識了影響創業的各種因素，才能樹立對創業的正確的理念認知。影響創業的因素是多方面的，有客觀因素也有主觀因素。

首先是價值觀因素的影響。價值觀直接決定著創業的動機是否正確，創業生涯的規劃是否科學合理。只有擺正了自己的人生觀價值觀，才能具備正確的創業意識。否則，如果在就業實踐中取得了一定的成效，也不能走到最終的輝煌。

其次是自我認知因素的影響。每個人都有自己的長處和短處，只有懂得揚長避短，才能最大程度發揮自己的優勢。因為并不是每一個學生都適合進行創業的，所以創業教育者要對有創業意識的大學生積極進行引導，讓其能夠充分的認識自己、認識目前的社會情況，對自己有一個清晰的了解、準確的評價和定位，以確定自己最終的就業方向。

再次是當前的就業壓力。畢業生人數每年都在不斷的攀升，市場就業崗位有限，給畢業生帶來了不小的壓力。每年還有更為龐大的新生勞動力進入就業市場，再加上由于企業轉型、破產等因素所造成的下崗職工再就業問題尚未得到根本解決，大學生的就業壓力是空前的。有些人選擇創業，純屬是無奈之舉，因為找不到工作，只能去創業；有些人是為了成就更高層次的就業才去創業。大學生的創業動機多種多樣。

最后，家庭和學校的因素對于大學生創業來說也有一定影響。家庭里父母是否支持，以及是否提供資金支持對創業者來說影響還是很大的。有些人想改變自己的家狀況，有些人想提高自己的社會地位，創業這條道路成為了他們的不二選擇。但目前國家對大學生進行創業支持的制度還不夠完善，大學生創業春天的到來依然任重而道遠。

3.善于利用現有教育資源，注重教育引導的藝術性

教育者應該結合《思想道德修養與法律基礎》對學生進行引導，開展學生思想政治教育工作，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，將個人價值和社會價值相結合，把個人的職業選擇與國家和社會的人才需求結合起來。另外，也需要根據當今社會工商業選拔人才標準對創業的大學生進行引導，鼓勵其積極的進行專業實踐和社會實踐，提高學生實踐動手的能力。剛畢業的大學生往往難以掌控變化多端的市場。教育者要積極引導學生參加社會實踐活動，提高自身的知識能力水平和道德品質，更加的了解社會情況，提高學生適應社會的能力。同時也要做好學生職業規劃的引導，樹立清晰明確的就業或者創業目標。

4.正確做好大學生創業理念的教育和引導工作

大學生是社會主義現代化建設的接班人。要充分認識到教育者對大學生創業理念的教育引導作用，教育者不僅僅要成為大學生創業進程中的良師益友，更加應當成為學生的心靈導師，成為學生創業路上的引導者和幫助者。同時，教育者也應該不斷提升自己的專業素養，從而能夠為學生指明方向，使之樹立正確的人生觀和價值觀。教育者還要成為大學生創業的引導者，積極為正在進行創業的大學生提供理論指導，幫助其進行實踐，以科學的世界觀和方法論對自己進行武裝。

結語

隨著學生眼界的開闊、其創業意識的濃厚，大學生創業的案例并不少見，尤其在大學生創業教育已經在高校中日益盛行的當前，理論界對于創業本質和創業理念也具有了全新的認識，在研究階段也上升到新的高度和水平。教育者要注重與學生進行溝通交流，了解學生的內心所想，對學生的創業想法給予一定的指導，讓學生能夠在校期間多參與創業實踐，培養學生創業的意識和激情，為學生的未來創業夯實基礎，為學生的未來創業給予正確的教育和引導。