基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

楊克菲

摘 要：信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，MOOC應(yīng)運而生，它將網(wǎng)絡(luò)媒介充分地利用起來對學(xué)生進行在線授課，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，給大學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的教學(xué)理念。教師將英語課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在網(wǎng)絡(luò)平臺上翻轉(zhuǎn)教學(xué)，使英語教學(xué)更具個性化，使得英語教學(xué)更具有時效性。本論文針對基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：MOOC 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

MOOC是“大規(guī)模公開在線課程”（Massive Open Online Course）的簡稱，應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，就是所有的英語課程信息以網(wǎng)絡(luò)媒介為載體進行傳輸，在網(wǎng)絡(luò)上模擬英語課堂教學(xué)過程，對于重點教學(xué)內(nèi)容予以細化。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性特點，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被打破。高校的英語教學(xué)實施改革，對MOOC予以充分運用，改變了英語授課結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語教學(xué)引入慕課教學(xué)形式，通過構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，便于學(xué)生隨時隨地安排學(xué)習(xí)時間，進而獲得良好的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)中使用MOOC模式需要注意的問題

信息技術(shù)的應(yīng)用使大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了多元化。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革步伐的加快，英語教師就需要對課程教學(xué)形式進行調(diào)整，基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，學(xué)生通過在線觀看教學(xué)視頻的方式學(xué)習(xí)英語，在解答教師在線上所提出的問題的過程中展開學(xué)習(xí)思路，解答問題的同時就實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，并能夠準(zhǔn)確地掌握重要知識點。MOOC模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐中，不僅提高了英語教學(xué)質(zhì)量，而且還與學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)相符合，有助于提高大學(xué)生的英語教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運行流程

（一）教師將制作的英語微課傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教育平臺

在大學(xué)英語教學(xué)中采用MOOC教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式被打破，將英語教學(xué)內(nèi)容制作成微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。學(xué)生登錄指定的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，就可以在線英語學(xué)習(xí)。學(xué)生是帶著問題觀看視頻自學(xué)，對于學(xué)習(xí)中無法理解的問題，就可以向教師詢問，也可以與同學(xué)討論，英語教師對學(xué)生問題具有針對性地指導(dǎo)[3]。比如，單元的教學(xué)主題為“Approaching Giants”，學(xué)生登錄到教學(xué)平臺之后，通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)，在線作業(yè)，通過討論回答各種問題。在MOOC教學(xué)模式下，學(xué)生之間還可以互動聽寫英語單詞，對優(yōu)秀的英語閱讀文章內(nèi)容共享。最后，學(xué)生根據(jù)單元主題進行口語報告和書面寫作。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容制作課件

英語教師將教學(xué)的內(nèi)容拍攝成微視頻，在具體的微視頻制作中要注意以教材內(nèi)容為核心，在課堂英語教學(xué)中引入案例。制作好的微視頻傳遞到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。大學(xué)英語教師在制作微視頻的過程中，課程內(nèi)容要圍繞著知識點進行講解，事實上，這種大學(xué)英語教學(xué)模式就是將實地的英語課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)，在網(wǎng)上虛擬空間中實現(xiàn)。比如，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生登錄指定的網(wǎng)站查找到課程之后，進行注冊，根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的課程教學(xué)進度進行自主學(xué)習(xí)。通常MOOC模式下的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包括三個重要環(huán)節(jié)，其一為英語微視頻講座，學(xué)生觀看微視頻學(xué)習(xí)英語，而且可以根據(jù)自己的需要反復(fù)學(xué)習(xí)；其二為在線英語作業(yè)，學(xué)生要在規(guī)定的期限內(nèi)完成作業(yè)并提交；其三為在線英語問題討論，并對學(xué)習(xí)進度進行查詢。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，可以在討論區(qū)進行交流，還可以查詢到學(xué)習(xí)進度。目前智能手機已經(jīng)在大學(xué)校園中普及，教學(xué)平臺還可以支持手機APP 二維碼掃描，讓學(xué)生使用手機就可以登錄到英語教學(xué)平臺學(xué)習(xí)英語知識。在微視頻英語教學(xué)中，要注意將案例引入其中，根據(jù)教學(xué)需要對案例進行處理后與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以使學(xué)生通過案例更好地理解和吸收英語知識。

（三）在MOOC教學(xué)平臺上建立英語討論區(qū)

在大學(xué)英語教學(xué)中，要保證網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定地運行，就需要在使用MOOC模式的同時實施小型在線課堂教學(xué)，即在大學(xué)校園中根據(jù)英語教學(xué)需要將SPOC課堂教學(xué)管理平臺構(gòu)建起來。大學(xué)生登錄校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺注冊就可以進入到在線教學(xué)課堂中。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是通過視頻播放的方式，如果對傳輸模式進行修改，在SPOC模式下也很容易做到。SPOC模式運行穩(wěn)定之后，就可以轉(zhuǎn)換為MOOC模式。英語教學(xué)內(nèi)容的針對性強，可以滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率。MOOC教學(xué)平臺的優(yōu)勢在于，為學(xué)生塑造了討論交流區(qū)域，學(xué)生觀看微視頻中對于不懂的問題，就可以向教師提問，教師也可以在對學(xué)生進行知識指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生擴展知識面。英語教師的教學(xué)更具有針對性，而且教學(xué)的工作量有所降低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也會被激發(fā)起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，MOOC在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢凸顯出來。在MOOC教學(xué)模式的運用中，將微課教學(xué)引入其中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了促進作用。

參考文獻

[1]張武威，曾天山，黃宇星.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教材教法，2014，34（07）：10-16.

[2]毛茜.新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的背景與定位研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，10（11）： 200-201.

[3]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（04）：33-36.

[4]胡登攀.對新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，28（12）：142-143.