后現代主義思潮對高校學生工作的啟示

摘 要：后現代主義思潮是近代西方盛行的一種社會文化思潮，它對我國當代青年的政治觀、價值取向、行為方式產生了一系列正負交織的影響。高校要從建立多元德育模式、加強學生工作隊伍建設、引導大學生樹立科學的價值觀等方面開展工作，盡可能避免其負面影響。只有客觀、辯證地看待后現代主義，才能做好復雜的高校學生工作。

關鍵詞：后現代主義 高校學生工作 啟示

隨著時代的發展，人們對知識和人才越來越重視，高校大學生也成為備受關注的焦點，他們在行為上張揚個性，敢想敢干；在心理上卻又極度脆弱，易受傷害。這些矛盾的性格讓很多高校學生工作者在進行學生管理時感到棘手。隨著東西方文化交流的日益頻繁，后現代主義思潮逐漸走入高校，對大學生的政治觀、價值取向、行為方式等產生了一系列正負交織的影響。

一、后現代主義思潮的內涵

后現代主義思潮的基本特征主要表現在以下幾個方面：

（一）反理性主義，肯定非理性主義

后現代主義認為理性會限制人的個性發揮，束縛人的創造性，只有個人的情感體驗和想象才是最真實的。

（二）反基礎主義，倡導多元性、不確定性和矛盾性

后現代主義否定了作為世界基礎而存在的終極本體及其真理，宣揚事物變化的差異性、特殊性、多元性和不確定性。

（三）反本質主義，否定本質和真理的客觀性

反對用科學的方法揭示事物的本質，認為用科學處理方式提出和解決問題是形而上學的源泉。

（四）反中心主義，認為把人與自然分開是人類實踐一切錯誤的根源

主張重建人與自然的和諧與平衡。

二、后現代主義思潮對高校學生工作的啟示

高校大學生是中國走向復興的主力軍，他們的思想素質關系到中華民族的興衰。后現代主義思潮中的積極因素可以繼續吸收和發揚，但其消極因素對少數大學生的負面影響給一些別有用心的人提供了“和平演變”的思想空間。因此，我們不能聽之任之，任其發展。高校學生工作人員應自覺抵制各種反動社會思潮的影響。可以從以下方面入手：

（一）建立多元的德育教育模式

后現代主義強調多元化。學生的思想是在學校、家庭、社會的綜合影響下形成的。學校除了“兩課”教學與日常德育外，還要把德育滲透到實習、實訓等每個環節。對家庭而言，學生工作者遇到一些比較特殊的學生，應主動與家長聯系，增進了解、共同育人。

（二）優化學生工作隊伍

后現代主義教育家認為，教師與學生是平等的。這種重平等、對話、寬容、理解的新型師生關系對學生工作者提出了新的要求。學生工作者應主動培養以下意識：

1.對話意識。在與學生交流的過程中，教師要以對話代替灌輸，通過交流解決問題。

2.消除權威意識。后現代主義主張發揮學生德育學習的主動性和積極性，要求老師削減權威意識。

3.引導意識。教師要變為學生德育學習的幫助者、促進者、啟發者，教師要幫助學生建立起健康積極的人生觀、價值觀。

（三）要引導大學生樹立科學的價值觀，加強大學生思想政治教育

1.加強馬克思主義理論教育，堅定大學生的政治立場。部分大學生之所以會被后現代主義思潮的消極思想所左右，很大原因在于他們對馬克思主義理論的精神實質理解不夠深刻。高校學生工作者可以通過演講、知識競賽、觀看愛國主義影片等形式提高大學生的思想政治水平，在大學生中掀起學習先進思想理論的高潮。

2.以形勢政策教育為重點，加強學生的思想政治教育。形勢的變化和對形勢的認識常常是影響學生思想問題的重要因素。高校學生工作者要針對學生的思想實際和關注的熱點問題，引導他們正確認識我們國家前進中的困難和問題，增強對建設有中國特色社會主義的信心。

后現代主義思潮對我國高校大學生的影響是明顯的。這一復雜的背景給高校學生工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。高校學生工作者應當引導學生站在歷史與邏輯相結合的角度，借鑒、吸收后現代主義思潮中的積極因素，抵制消極因素。采取理論灌輸與實踐活動、一般號召與典型宣傳的方法，從實際出發，以理服人，以情感人。開展形式多樣的各種活動，增強思想政治工作的工作效率、輻射力和實施效果，更好地促進高校學生工作的健康發展。

參考文獻

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作者簡介：李微，（1982.03-）女，漢，安徽滁州人，馬鞍山師專講師，碩士，研究方向：英語語言學，實踐教學管理與研究。