淺析人本理念在小學教育管理中的應用

劉篤舉+高巖+劉方強

摘 要：作為我國素質教育的重要組成部分，在經過了長期的社會發展與教育改革之后，我國的小學教育水平也實現了進一步提升。人本理念作為一種新型教育理念，能夠從人的全面發展出發，通過運用人性化的教育管理手段，來滿足人才的培養需求。下面，就針對人本理念在小學教育管理中的應用展開分析，以供參考。

關鍵詞：小學 教育管理 人本理念

在現代教育理念中，人本理念的實施是促進教育發展的一個基本要求。與此同時，其也是促進學生得到全面發展的保障。傳統學校教育教學管理過程中，學生的個性發展受到一定限制，管理者過于注重學生的學習成績，在這種情況下，學生缺乏學習興趣，思維能力和創新能得不到提高，同時學生主干能動性沒有得到充分發揮。

一、人本理念的基本概述

從本周四奧鴻來說，在社會的發展過程中，人本教育管理理念的確立，是促進人類全面發展的一個必然選擇。隨著社會的發展和人類文明的進步，人們在物質生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關注人的自由、權利和自身個性與自我價值的實現。但由于受傳統文化觀念與傳統教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學技術高速發展的今天，人們將更加關注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。這種歷史使命體現在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。

二、傳統小學教育管理的不足之處

（一）不利于促進學生的個性養成

在進行實際的教學過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，因此在教學過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規，而引來一片批評和責難。學生以學校的各項規章制度、考核標準為基礎，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創新想法。

（二）不利于學生素質的全面發展

應試教育使很多學校通過學生成績衡量教師的教學質量，通過學生成績衡量學生的綜合素質。這樣做使得學校只注重語數外的教學，學生只注重語數外的學習。然而小學教育是學生德智體全方面發展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學生智育教育的同時，要根據每個學生的特點，因勢利導，促進學生德智體全方面發展。

（三）不利于教育管理的科學進步

招生規模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學資源捉襟見肘，使教師進行教學研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統方法教“大眾化”的學生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學生的學習負擔越來越重，學生的學習興趣卻越來越低。學習興趣是學生學習的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學教育中就扼殺了學生學習興趣的教育管理模式，能否培養出杰出的人才，可想而知。

三、人本理念在小學教育管理中的應用對策

（一）樹立起科學的人本管理理念

學生屬于教育教學管理的主體對象，教育教學要將學生作為中心。管理者對學生進行教育教學管理過程中要尊重學生差異，促使學生主管能動性得到充分發揮。管理者制定學校規章制度過程中，結合本校學生實際情況，制定出具有學校特色的管理制度。學校規章制度的制定，主要目的是服務于培養學生的全面發展，要防止規章制度限制學生創新行為。此外，學校為管理者提供更多的空間，管理者充分發揮自身主管能動性，善于詞用新穎、可行的管理方式進行學校教育教學的管理。此外，教師教學過程中，為學生提供充足的自主探究的時間，教師在課堂上只是學生的引導者，科學引導學生對所學知識進行深入探索。提升學生思維能力和創新能力，在探究過程中提高學生學習興趣，從而積極主動地進行知識學習和探究，促使學生知識儲備增加，綜合能力得到有效提高。

（二）對學生的全面發展充分關注

沒有規矩不成方圓，為學生制定相應的規章制度，可以在一定程度上約束學生和教師的行為，對管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相對規范的手段，促使管理者各司其責，為學生營造良好的學習氛圍。但在管理過程中，管理者還要結合學校的實際情況，注重學生的心理感受，促使學生身心得到全面發展，根據心理學習相關知識，開展教育教學管理，充分體現出學校管理中的人本主義思想，體現個人主義思想在教育教學管理中的重要地位。管理過程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和學生均能感受到自己是學校的一員，對學校產生歸屬感。通過這種形成促使學生積極主動地參與到教育教學管理中。在這種情況下，學生學習狀態良好，教育教學管理過程中相對輕松，從而形成被管理者自覺遵守規章制度，在思想上和能力上均得到發展，管理者輕松管理，尊重被管理者的良好狀態。

（三）引導全員參與教育教學管理

學校發展是基于培養優秀學生，促進國家富強和社會進步的。因此，學生的全面發展便是學校需要高度重視的內容。為了實現高素質人才的培養，教師以及學校管理者要嚴格遵守學校規定，并充分落實學校規章制度。首先，管理者充分發揮榜樣的作用，自覺遵守相應規則，避免規章制度上的死角存在，對各個角落進行全面監管。教師引導學生尊師重道，學習教師身上的優秀品質，為學校營造良好的學習氛圍。在實施過程中，管理者要堅持貫徹人本理念，幫助學校每位職工均本著以人為本的原則開展日常工作。教師屬于教育教學管理過程中的主體，這就需要學校大力加強教師的培訓，提高教師的整體素質，為教師提供更多的學習機會。教師參與到教育教學管理工作中，提升教師歸屬感和成績感，促使其工作積極性得到提升。此外，學校教師綜合素質得到提高，對于學校教學也具有積極影響，提高了學校教學水平。提高管理人本思想意識，將人本思想滲透到交易教學的全過程。

四、結語

總而言之，學校進行教育教學管理過程中，樹立人本思想，既要注重學生的全面發展，同時尊重學生個性差異。此外，管理者不斷提升自身綜合能力，采用科學可行的方式進行小學教育教學管理。引導學校全員參與到學校教育教學管理當中，創新教育教學管理模式，促使學校教育教學管理水平得到提高。

參考文獻

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