讓學生在快樂中學習

摘 要：教師應當打造課堂藝術，讓學生熱情、主動、積極地學習，自主獲取知識，讓學生在快樂中學習。在課堂教學、課外活動中，培養學生的學習興趣，使學生在輕松、和諧的環境中學習，有利于學生更好地掌握知識、提高能力，更好地發揮潛能，迸發出更美、更新、更獨特的智慧火花。

關鍵詞：學生 快樂 學習

素質教育教學要求教師引導學生快樂學習，發揮學生的積極性和主動性，全面提高學生的素質，把學生培養成各方面全面發展的全能型人才。快樂學習是老師的教和學生的學的完美結合，是學生獲取文化知識的重要途徑，在陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展方面占有不可或缺的地位，需要教師打造快樂教學藝術，讓學生在快樂輕松的氛圍中積極、主動地獲取自己需要的知識。也就是讓學生“樂學”。心理專家指出：人們從事各種活動，都是由一定的活動動機、興趣、需要引起的，有了動機、興趣等才會去參與體驗各種活動，要使學生的學習充滿快樂的因子，主動參與到學習活動中，產生獨特的、肯定的、積極的情感體驗，就一定要激發學生的情感和培養學習興趣，把內在的學習需要調動起來，也就是把學生的學習積極性充分地發掘出來。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大推動力，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習活動中最活躍的因素。因而，樂學的關鍵就是讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，積極主動、愉快輕松地進行學習。要讓學生的學習快樂起來，必須從各環節、多方面地進行綜合考慮，精心營造輕松民主的學習氛圍，創設生動有趣的學習情境，為學生創設一個快樂的學習環境，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使每一個學生都能享受學習的喜悅，享受學習的成功。

一、學生快樂學習的前提條件

培根說：知識是一種快樂。課堂是學習知識的主要場所，課堂上教師的教學藝術直接影響學生的學習行為和態度，因此教師是否具有愉快的教學觀和科學合理而又實用的教學模式就顯得至關重要了。教師能夠提供輕松、愉快、和諧的教育氛圍，有助于學生以積極、快樂的心情學習、生活。

（一）培養學生的學習興趣。任何事情要想做好都離不開“興趣”兩個字。丁肇中教授說：我發現J粒子的原因離不開興趣。興趣對于每個人來說具有不可估量的作用，興趣也是一種學生對學習對象的力求認識或趨近的傾向，和一定的情感聯系著的。學習興趣濃厚的學生，始終保持著高度熱情，樂學、會學，有的會達到癡迷的地步；在學習結束后，他會產生滿滿的幸福感，因而，學習興趣是快樂學習的“起點”。激發學生的學習興趣能促進學生的智力和能力不斷發展，使學生始終保持良好的學習積極性，激發他們的求知欲；也只有這樣，才能不斷地提高教學效果，達到事半功倍的作用。

（二）建立友好師生關系。如果教師熱愛教育事業，對學生充滿真摯的關愛，經常與學生進行情感交流，尊重他們的人格，即使稚拙的見解，也不去挖苦譏諷，讓每一個學生都感到自己在探究合作的學習中，都有老師在關注在傾聽；教師對學生反饋的信息進行整理和強化，使學生從老師的點評中看到自己的點滴收獲被認可，滿足他們的存在感；不偏心不歧視學生，與學生心貼心，師生間建立融洽溫馨關系；對自己的教學學科有高度的責任感和使命感。學生一定會喜歡這位老師，樂于學習，在學習中快樂成長。教師的微笑與鼓勵使學生產生親切感、信任感和自信心，學生的思維就能一直處于活躍狀態，從而敢想、敢問、敢創新，快樂地參與到教學活動中來。

（三）精心設計教學情境。教學中，把學習內容整合到有效情境吸引學生的注意力，引導學生主動跟進，自主探究新知的來源與發展，體驗到學習的快樂，思考的樂趣。分與合的教學情境設計使用玩耍的方式，學生動手分擺，找規律，在玩耍中建立分與合的表象。認識人民幣教學情境使用生活化的方式，學生拿著小額紙幣可以購買需要的東西。創設科學的教學情境，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中積極理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得豐富的數學活動經驗，實現讓每一個學生都積極參與到教學中，品嘗主動學習的樂趣。

（四）靈活攻克教學難題。小學生在學習中遇到難題不能克服，長期下去學習興趣就會下降。經常困難重重，就會失去數學學習的信心。在整理教學內容時，要突出重點，化解難點，抓住關鍵部分，做到心中有數。多預設可能的難題，找到對策。沒有預想到的難題，要隨機應變靈活地采取措施，要盡量攜手學生克服一切難題，穩定他們學習的興趣。每節課都力求做到中心問題當堂解決，堅決杜絕問題成堆。只有不斷克服學習中的困難，才能增強學習興趣。

二、學生快樂學習的意義

有人說：我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發獎牌。這就告訴我們快樂是學生接受教育的先決條件，快樂學習是一種理念，更是一種學習方法。要想使教學發揮最大作用，就要激發他們學習的興趣，使他們在快樂中學習。在課堂教學的過程中，融入快樂的情感體驗，是調動學生學習積極性、主動性的有效方式，提高了學生深入學習的意識。快樂意識存在于每個學生的頭腦中，快樂學習就是要求教師注意保護學生的快樂潛能，提高教育教學水平。快樂學習體現了師生水和水的關系，大家交融觀點，接納見解，包容不足，師生互相尊重。學生尊重教師的教育教學，對接老師對生活、社會、人生的感悟；而教師則尊重學生學習實踐中的多重感受，贊賞學生在學習中綻放的智慧火花，留給學生自由學習的時空，提供他們積極發表獨特見解的機會。師生之間、生生之間零距離溝通，無私給予，快樂分享，共同進步。

學生是學習活動的參與者，是學習的主體，教師的主導作用只在于激發學生思維活動的積極性和強烈的求知欲，使學生對學習產生濃厚的興趣，才能發掘學生的好學、會學的潛能，發揮他們的聰明才智，享受學習的快樂和收獲的喜悅，達到樂于參與學習的目的，奠定進步與發展的基礎。這樣做有利于新課程改革的順利實施，有利于教師綜合素質的提高，更有利于我們國家整體教育水平的提高。

參考文獻

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作者簡介：鄭亞健（1978-），女，學士，教師，一直致力于小學教育教學工作。