探討初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略

曾愛(ài)媛

摘 要：伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，提升課堂教學(xué)有效性，在最短的時(shí)間，將教學(xué)效益最大化，打造高校課堂已經(jīng)成為廣大教師追求的目標(biāo)。下文中，就初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略進(jìn)行了探討，旨在全面提高初中生的化學(xué)水平，提升初中化學(xué)的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，只要有興趣，學(xué)習(xí)者自然而然的會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)課程也不例外，如果學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)課程失去興趣，將很難學(xué)好這門課程，教學(xué)水平有效性也較低。下文中，就初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略進(jìn)行了探討，旨在全面提高初中生的化學(xué)水平，提升初中化學(xué)的教學(xué)有效性。

一、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣

1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣的發(fā)生和發(fā)展，一般要經(jīng)歷“有趣—樂(lè)趣—志趣”這樣一個(gè)逐步深化的過(guò)程，據(jù)此規(guī)律，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)增加化學(xué)課的趣味性，在教學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是最好的增加和體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方式。

2.運(yùn)用生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)矛盾沖突的利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，正因?yàn)橛幸蓡?wèn)，學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心理特點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、教師要加強(qiáng)教學(xué)反思提升教學(xué)水平

1.發(fā)揮集體的智慧，完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

第一，集體備課。引領(lǐng)：由備課組長(zhǎng)在教研會(huì)上以“說(shuō)課”的形式發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。合作：討論備課組長(zhǎng)的發(fā)言。交流：由各任課老師各自交流。整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。第二，實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。第三，教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。第四，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。用同一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多層次、多次上課、多次教學(xué)反思并反復(fù)討論。結(jié)合各任教班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。

2.教師要加強(qiáng)師生及生生互動(dòng)

課堂中師生溝通渠道暢通，主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程、達(dá)成教學(xué)目的，師生借助口頭語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與暢通性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的、多向的、可接受的、建設(shè)性的和可持續(xù)的溝通。在新課程的課堂教學(xué)中教師的功能角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，教師在課下也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，側(cè)面了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，例如：教師可以申請(qǐng)QQ、微信、微博等個(gè)人賬號(hào)，與學(xué)生互加好友，在不受外界任何壓力影響的情況下，與學(xué)生進(jìn)行深度交流，了解他們的思想行為動(dòng)態(tài)，在維護(hù)其自尊心的前提下，引導(dǎo)他們走出心理困惑，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。基于此，教師可以重新整合化學(xué)課堂教學(xué)資源，明確知識(shí)重難點(diǎn)，并設(shè)定與之相符的案例情景，有機(jī)地將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體以圖片、視頻等形勢(shì)展示出來(lái)，引出探究性課題。

3.加強(qiáng)課堂小測(cè)的應(yīng)用

課堂小測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是被許多師生認(rèn)可為行之有效的方法。但目前的化學(xué)教學(xué)，仍存在學(xué)生作業(yè)不能做到當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象。不少教師把當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，直接影響教學(xué)效率的提高。這跟有些教師存在的教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間的認(rèn)識(shí)直接相關(guān)。

第一，課堂小測(cè)的目標(biāo)是盡量的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂小測(cè)重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)口頭或書(shū)面形式的練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)新立異”。第二，課堂小測(cè)的時(shí)間應(yīng)保證。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為此，一般每節(jié)課堂訓(xùn)練總時(shí)間不少于15分鐘（包括：自我小測(cè)5分左右，達(dá)標(biāo)檢測(cè)10分左右）。也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前小測(cè)（5-8分），但并非每節(jié)課每種都有，要視課堂內(nèi)容的多少靈活多變。例如：復(fù)習(xí)課課前隨堂小測(cè)可檢查學(xué)生的掌握情況，此時(shí)批改可由小組完成，教師及時(shí)獲得第一手反饋材料，便于課堂復(fù)習(xí)。講評(píng)課前可先進(jìn)行自我檢測(cè)，講評(píng)之后可進(jìn)行反饋檢測(cè)或拓展性檢測(cè)，而后在下一節(jié)課課前進(jìn)行課前小測(cè)，以督促學(xué)生的復(fù)習(xí)與訂正鞏固。對(duì)于新授課則可以使用自我檢測(cè)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)收，做到。

4.掌握學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法

不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對(duì)于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級(jí)的情況不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束”三個(gè)階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開(kāi)？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。這就要求教師，在充分掌握學(xué)生情況的同時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。例如：《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法中二氧化錳作催化劑是質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不同的驗(yàn)證上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)分離得到二氧化錳的方法，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的班級(jí)采用老師提出方案，學(xué)生動(dòng)手操作的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名化學(xué)教師，必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生共建高效課堂的目的，才能促進(jìn)初中生的化學(xué)水平全面地提升。

參考文獻(xiàn)

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