初中語文高效課堂閱讀教學策略探析

楊衛東

摘 要：在初中階段的教學中，語文學科的內容比較復雜，要求學生以正確的思維進行理解，并且將語文知識進行更好的運用。從客觀的角度來分析，當代的教學趨向，表現為初中語文高效課堂的構建，并且希望在閱讀教學策略上有效實施，幫助初中學生在思維的進步上以及閱讀量的增長上，都取得一個較好的成果。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中 語文 高效課程 閱讀教學 策略

與以往教學不同的是，初中語文高效課堂的實施，不能再通過傳統的教學手段來開展，特別是在閱讀教學策略上，應該讓學生的閱讀能力表現為持續性的提升，減少過去的缺失與不足，從而在閱讀能力上獲得進一步提高。另一方面，閱讀教學策略，應該按照多元化的模式開展，使學生之間的交流更加深入，促使學生語文綜合能力的提升。

一、初中語文高效課堂閱讀教學的意義

對于初中生而言，語文內容的學習占有非常重要的地位，對學生的長久發展，將會產生很大的影響。從主觀的角度來看，初中語文高效課堂的構建和落實，有利于學生語文綜合能力的提升，絕對不能再按照灌輸式教學的方法來開展。通過有效落實閱讀教學，能夠對學生產生較大的積極意義。第一，閱讀教學的實施過程中，能夠讓學生的視野更加開闊，在相關文章的閱讀中、對文章內容理解、思想感情的把握、寫作技巧的借鑒、語言交流的提升等方面，都可以幫助學生得到良好的提升，為自身日后的發展奠定良好的基礎。第二，閱讀教學在落實的過程中，會從學生的身邊出發，包括適應社會能力，日常的生活、學習等，特別是在現代文學不斷豐富的今天，很多新的文章、新的作品都得到了學生的認可，并且在閱讀教學過程中，并不是僅僅拘泥于課內的文章，還可以利用課外文章來拓展，這樣既有利于提升學生的語文能力，也可以提高學生的語文素養。

二、初中語文高效課堂閱讀教學策略的實施

（一）落實小組合作學習

就閱讀教學本身而言，不同人有著不同的看法，如果學生僅僅是在自身的范圍上努力，很容易造成較強的局限性，不利于個人的長久發展。因此，初中語文高效課堂的要求中，需要對學生進行綜合性的培養，通過積極開展小組合作學習，能夠讓學生在閱讀過程中，達到閱讀量的提升和內心感受的分享。首先，小組合作學習在最開始的階段，可以進行自由組合，但是在人數上要控制在5人以內，避免造成小組過于泛濫現象。其次，在中期階段的小組合作，必須重新分配，要結合學生意愿和教師要求來完成。這樣操作的目的能夠減少學生之間的差距，同時以新的觀點來進行閱讀知識的學習，更加有利于學生在閱讀過程中能力的綜合提升，而不是表現為單一的努力。最后，在小組合作學習的落實過程中，必須積極觀察學生成績變化、能力變化，教師要予以良好的指導，避免學生在閱讀方面出現偏差，動搖學生閱讀信心，學生的閱讀能力不能很好培養。

（二）教學過程的統一

初中語文高效課堂的實施，閱讀教學策略的開展，雖然具有很高的要求，但本身是課堂當中的一個環節，如果表現得過分獨立，則很容易造成教學的脫節現象。為此，我們需要在閱讀教學策略的開展過程中，充分實現教學過程的統一。例如，在日常的文章閱讀和理解當中，要加強對字音的分析，按照正確的標準來進行閱讀；在文章的內容結構分析上，必須明確文章的主旨和表達的內容，同時對一些隱含的意義進行討論，促使學生對文章內容結構準確把握，體會作者表達情感；針對文章內部引用的一些典故，可進行拓展教學，要讓學生了解到典故的由來，以及在文章當中展現出的作用，促使學生在文章寫作時，擁有更多的素材和借鑒對象；在閱讀的整理階段，要求學生做出準確的分類，從而對語文的理解更加透徹；達到閱讀教學目的。閱讀的篇幅和數量，同樣要得到積極的控制，不可以在課堂的教學過程中，僅僅開展閱讀一項教學，閱讀教學策略不能有效的實施。

（三）有效的評價

初中語文高效課堂閱讀教學當中，除了以上的教學內容外，評價工作也是比較重要的組成部分，但是很多教師都會對此出現忽視的現象。初中生在語文閱讀的學習過程中，需要按照一個正確的方法來開展，教師的評價既有肯定的內容，也有否定的內容，要以評價為基準，對學生開展正確的規范和指導，從而確保閱讀教學的良性循環。教師要制定有效的評價體系，在小組合作學習成果展示時要及時給予恰當的評價，這樣才能夠有效提高小組成員的團隊意識，有效的評價可以讓學生淡化相互之間的競爭，增強相互之間的合作，大大提高學生參與的積極性以及有效性。

三、總結

本文對初中語文高效課堂閱讀教學策略展開討論，現階段的教育工作中，閱讀教學走向了多元化的趨勢，整體上的教學手段比較積極，未出現特別嚴重的缺失和不足。日后，應該在初中語文教學方面深入研究，積極健全教學體系和教學方法，通過有效的手段與學生進行溝通，確保學生在學習成績上、學習能力上得到雙重提升，為日后的競爭增添更多的砝碼。

參考文獻

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