試談優化高中小說教學的策略

閆影影

【內容摘要】“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”是現今高中語文學習的兩大板塊，“閱讀與鑒賞”的重要組成部分之一就是“小說”教學，它可謂高中語文教學活動的重難點，也是提升學生語文素養的關鍵點。現筆者利用本文談談在平時的教學中提升小說教學效率的策略，以促進學生語文素養的提升。

【關鍵詞】優化 高中語文 小說教學 有效策略

小說教學是現今高中語文教學活動的重要內容之一。在新課改不斷推進的時代，小說教學作為一種人文教育，它必須適應時代的發展，它需要一種全新的教學策略。因此，在高中語文教學活動中探索小說教學的有效策略具有非常重要的意義。筆者在自己的教學中也在不斷的摸索、反思和總結小說教學的策略，現談談自己的做法：

一、有效激發并培養學生對小說閱讀的興趣

對小說的閱讀興趣是學生進行小說閱讀的強大動力，也是他們在對小說閱讀中發現和提出問題的前提。筆者觀察發現：學生對小說的閱讀產生興趣后，他們會不由自主的對小說進行分析、討論。因此，我們應給學生制造一個輕松、愉悅的小說閱讀氛圍，不給學生施壓，而是引導他們進行積極的閱讀。比如：我在教學《林教頭風雪山神廟》時，首先利用視頻給學生播放了有關這部分的內容，特別是“風雪”的場景；再讓學生自己說看了視頻后想法（讓學生自己提出問題）；接著師生共同整理并形成共識：“風雪”的描寫是理解小說情節的關鍵點。就此，我提出問題：請先閱讀小說中“風雪”描寫的段落，并判斷在這樣的描寫后，故事的情節又是怎樣的發展？這對情節的發展有什么作用，……這無疑激發了學生對小說的閱讀興趣。

事實上，當學生對小說有了興趣后，他們會以主動積極的心態投入到閱讀之中，但此刻我們必須做好引導工作，比如讓學生注意一些特殊的詞匯、蘊含的特殊情感、重要情節等等，這樣，可以有效的幫助學生開拓思路，同時幫他們獲得多方面的小說閱讀體驗。

二、小說教學中注重培養學生的發散思維

對小說的閱讀方法方式和興趣可以決定了學生對文學的偏好，但由于他們各自的生活經歷和個性的差異，也導致了他們對同一篇小說的閱讀持有不同的看法和視角，同時他們也會融入自己個人的獨特的情感因素。就此，我們在小說教學活動中應尊重學生個人的看法想法，千萬不要利用各種條條框框去限制學生的語文思考和個性情感，更不要把自己對小說的見解或體驗強加給學生，攪亂學生的閱讀思維。我們可以點撥、指引學生采取聯系和比較的方法對小說進行閱讀和理解，啟發他們從不同的視角去發現小說中的各色各樣的人物個性及特征、分析和感悟小說中各種人物的情感以及他們的精神特色。這樣不但能提升學生對小說的理解和感悟，同時也培養了學生的發散性思維。

三、教師應主導并把持好小說閱讀學習的方向

作為教師應主導和把握好小說教學活動的研究方向，讓學生成為課堂的主體，但一定要發揮主導作用，不能使學生脫離小說閱讀與理解的主題、游離于主題之外。從通常情況來看，小說都具有非常明顯的時代特征。所以，教師應要求學生根據小說作品的時代背景去做認真的閱讀、深刻的理解和感悟，讓他們牢記不能過于偏離小說自身的時代背景，千萬不可以過分追求異樣化和個性化，防止失去閱讀的根本意義。

事實上，相當一部分小說都是特定時代的產物，其表現了作者對當時所處的政治社會的不滿或對未來美好生活的執著追求，這些作品都具有這樣的特點：故事情節起伏跌宕、主題思想明確、蘊含的意義深刻等等。所以，我們在小說教學的時候應努力幫助學生抓住其中心、線索，嘗試著去分析作者的意圖，促進學生做深入的思考、深刻的理解。

四、幫助學生了解并掌握小說的基本信息

小說作者的簡介、創作的時代背景、小說主題、寫作的特色以及作者的風格等都是它的基本信息，所有這些我們必須讓學生深入的了解，尤其是小說作者的興趣愛好、個人的生活經歷以及本篇小說創作的時代背景。在此同時，我們還應幫助學生去理解和掌握小說這的復雜的、特殊的詞匯。通常情況下，我們可以要求學生自己先通讀全篇小說，讓他們在讀的過程中標注出一些不理解的詞匯，接著進行團體交流或教師的講解。

五、指導學生分類閱讀教科書中的小說，突出各自的類型特點

為了使學生能在不同的層面和不同角度上去深刻理解和體會小說，師生必須共同對小說進行分類，劃分時可以按照小說的字數，也可以按照小說的敘述方法方式，也可以按照小說的篇章結構安排，等等。師生可以一起根據這些特點，對小說中主人翁的性格特點、語言特點等多個方面進行詳盡的分析，最終分析出小說的整體框架，提煉出小說的中心思想。教師應注意：一些篇幅較長的小說，學生往往因為費時，他們很少主動積極的去閱讀，即使逼不得已去讀，也只是關注的讀了一下主要情節。高中語文課程標準大量倡導：有創意的進行閱讀。所以，我們要想必須走著教與學的誤區，從小說閱讀的源頭抓起，把握小說的本質，幫助學生分好類，便于他們的閱讀。

總之，小說是高中語文教學中難度較大的教學題材之一，但只要我們能大膽的嘗試讓學生自己去發掘、體驗小說閱讀的樂趣，幫助他們從不同的角度去理解小說，把主動權還給他們，就一定能提升小說教學的效率。

【參考文獻】

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