高中通用技術有效性教學策略構建淺議

摘 要 結合高中通用技術學科特點，就如何構建有效性教學策略，以激發課程興趣、提升教學效率、培育學科素養等，做出簡要闡述。

關鍵詞 高中；通用技術；技術性人才

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0144-02

1 前言

隨著現代科技的飛速發展，經濟社會對各類技術因素的依賴程度明顯上升，各領域對技術性人才需求越發增多。普通高中階段新開設的通用技術學科，是一門新設學科，通過幾年的教學實踐證明，具有相當廣闊的發展空間。如何構建通用技術教學的有效性策略，是抓好高中階段通用技術課程教學，不斷提升教學質量的重要前提。本文就此從以下幾個方面，結合教學實踐進行具體分析。

2 正確認識普通高中通用技術學科的特點

“通用技術”簡稱“GT”。在普通高級中學課程中，通用技術指現代信息技術之外的，相對寬泛的、充分體現信息基礎和通用性并且與專業信息技術相區別的一門技術，尤其是在日常性學習生活過程中應用比較廣泛、對學生群體發展具有較大遷移價值的一項技術。通用技術課程與九年制義務教育階段中的信息技術以及勞動與技術課程內容是前后銜接的，是以提升與發展高中學生的技術素養為根本目的，以設計和操作學習為主要特征的一門基礎性教育課程。該學科不僅立足于高中生的直接經驗和實際經歷，而且把“做中學”與“學中做”相結合，主要特征體現在：具有高度的綜合性、學科體系的超越性和創造性。

通用技術強調各學科之間以及各類知識之間的聯系性和綜合運用。一般情況下，通過對所需信息的獲取、加工、管理、表達與交流，通過設計、制作與評價，以及技術思想與方法的實踐性應用，解決各類技術性的問題。在《普通高中通用技術課程標準》中明確指出，該項課程設置的價值主要在于5個方面：

1）逐步把學生引導并融入技術性領域，以有效提高他們的社會適應性；

2）不斷激發學生的創造欲望，有效培養他們的創新元素和創新精神；

3）強化手腦之間的互動并用，充分發展高中學生的實踐能力；

4）增進文化理解，逐步提高學生的交流與表達能力；

5）改善學習方式，為促進學生的終身學習提供一些技術性支撐。

3 普通高中通用技術教學有效性策略的構建與運用

從情趣性教學中攫取情緒智力效益 “成功的教學不在于強制，而是激發學生的學習興趣。”高中階段的學業負擔較重，尤其是來自高考方面的壓力較大。因此，通用技術教學要想贏得令人期待的教學效果，需要情趣性元素引發學生興趣，力避“八股”式說教模式。以情境導入為例，在教學“設計中的人際關系”內容時，有教師拿著兩部不同款式的手機走進教室，并未直接進入教學程序，而是就“如何選擇手機并說明理由”讓學生紛紛發表各自的見解。高中生普遍對手機比較熟悉，性能知曉度也較高，這一話題很快激發了全班的學習興趣和熱情，進入課堂教學環節也就水到渠成。再如，在每堂課前利用三五分鐘時間開辟“技術新聞主播與交流”專欄，有利于在潛移默化中調動學生的積極性[1]。

從多元化活動中提升課程教學效率 中國工程院院士呂志濤認為：“通用技術課程對于學生發展有著重大的作用，有利于提高學生的思考能力、想象與創造能力以及實際問題解決能力，有利于促進學生的手腦結合與全面發展，為學生的終身發展打下良好基礎。”在日常教學中要始終堅持“生本學本、全面發展”的思想原則，積極開展豐富多元的助學促學活動，才能提升課程教學的質效。

如“技術與設計1”中，著重講了“設計的一般過程”，其中“產品設計五步驟”既是教學重點又是難點內容。如果把教學活動僅僅落實在文字學習和理論知識講述上，其效果是可想而知的。與之相應的是，如果轉換成具體實踐學習形式以某一具體項目為對象，把制作過程分解開來，把每一個設計步驟作為一個小課題，讓學生以小組為單位合作實踐并開展比賽活動，則能在學用結合和以賽激趣中攫取事半功倍的效果。

從開放性教學中培育學科基本素養 通用技術教學的根本目的不在于培養技術型人才，而是在潛移默化中培育并積淀學生的技術意識、基本技能、情感體驗和參與精神，就是通俗意義上的“學科素養”。切實培養學生通用技術的學科素養，首先，應當給予學生更高層次的思維空間。就是“激勵、喚醒、鼓舞”學生在完成基本任務基礎上，開展一些創造性的學習活動。比如引導學生在多種方案設計中產生多樣化思維，在規范化操作過程中增強體驗，并努力地實現一些創新。

其次，在開放性教學活動中加大課程資源的開發與利用力度，不斷地豐富課程內容，拓展教學視野，源源不斷地注入一些活力元素，從而把學生引向更加廣闊的通用技術領域。

如教學“技術的價值”內容時，教師可借助多媒體、微視頻技術等，生動展示“影響人類的十大技術發明”，接著以“說技術、談體會”等方式開展師生對話交流與歸納總結，把技術元素植入到學生的思想與意識之中。

從激勵性評價中激發學生發展活力 “激勵、喚醒與鼓舞”體現了教學藝術的本質，“在學校教育中，對學生及其學業情況開展相應的評價活動，不僅是課程教學體系中的有機組成，更是促進學生自主發展、可持續發展、個性化發展的強勁動力和無限活力”的重要教學策略。在高中通用技術教學過程中，要注重充分發揮評價的激勵、診斷和發展功能，以促進學生技術素養的不斷提升。

以學生作品評價為例，主要有書面測試、方案及作品評析、活動報告、優秀作品展覽等多種形式。在評價學生設計與制作的作品時，切不可“以成敗論英雄”。對于那些達到設計要求的成功方案與優秀作品，執教者應予以全面綜合性的評價，比如：它們的創意是否新穎？它們的指標是否合理？它們的制作是否精細？他們的報告是否客觀辯證？等等。而對于那些不成功的，應著重評價其“合理性”和“有價值成分”，找出不成功原因以及提供改進設計與制作的建議，允許學生推翻或者完善設計與制作，并對其重新評價。

4 結語

“運用之妙，存乎一心。”在通用技術教學過程中，筆者認為應善于從“情趣性教學”“多元化教學”“開放性教學”“激勵性評價”等方面下功夫，構建并運用好有效性教學策略，并不斷在實踐中予以豐富、遷移和完善，促進通用技術課程教學不斷發展。

參考文獻

[1]鐘翔怡.高中通用技術課激發學生學習興趣的探索與實踐[M]//第八屆沈陽科學學術年會論文集，2011.

作者：丁敬文，義烏市義亭中學（322000）。