做好小學班主任工作之管見

李祖坡

【內容摘要】一個學習氛圍良好且學生團結互助的班集體是離不開班主任有效管理的。小學生們由于年齡較小，而且又十分的頑皮、好動，所以教師在管理的過程中會出現各種各樣的問題，要怎么做好小學班主任的管理工作，與學生們建設出和諧、積極的班級學習氣氛呢？這就需要教師不斷的提高自身的管理能力，從學生們的實際情況出發、尊重學生們的個性差異，在保護學生們天性的情況下引導學生們積極的參與到學習中，進而不斷的推動班級學生的綜合素質能力的發展，做到教師與學生共同進步的良好教學效果。

【關鍵詞】班主任 為人師表 關愛學生 管理手段

小學生由于年齡較小且心智還不夠成熟，所以對許多事沒有一個正確的行事概念，也沒有眼力見，所以很多時候他們會覺得不聽老師的話與老師做對是一件十分酷的事情。在這基礎上，作為一名小學班主任首先一定要有耐心，即做到不會被學生們輕易的氣到，也不會因為學生們的叛逆而給他們實施暴力教育，教師應該從快樂教育的理念出發，根據不同學生的性格特征而選擇相應的管理手段，并在這之中積極的與學生們構建良好的師生關系，讓學生們能夠打從心底里愿意去服從教師的安排，在班級中有秩序的學習，使得學生們能夠在這樣的環境中健康、快樂的成長。對于如何在小學教育中做好班主任管理工作，我將在下文中做出論述。

一、示范帶頭，提高專業水平

因為小學生閱歷較淺，而教師又是學生們平日里接觸最多的人，所以教師的個人行為對小學生來說影響是十分大的，學生們會在學習的過程中潛移默化的模仿教師的言行舉止。因此班主任在教學的過程中首先要做到以身作則，即要求學生的事情自己也要做到，這樣才會讓學生們覺得教師的要求是符合情理的，而在平時的教學工作中，教師也要時刻注意自己的言行舉止，保證時時刻刻給學生們帶來的都是正能量，這樣學生們才能夠在班級學習的過程中即學習到了教學知識，同時又升華了自己的道德行為素質。例如，教師要求學生們在上課期間不準遲到、早退，那么教師就必須在上課鈴響之前到到班上查看學生們的到校情況，并且遵守沒有打下課鈴之前不下課不早退的教學原則；教師在要求學生們要愛護校園環境，不隨地亂丟垃圾時要做到自己會合理的將垃圾分類丟進垃圾桶中，在校園里看到一些被丟棄的垃圾也會隨手撿起來丟到垃圾桶里，這樣學生們便會被教師的行為打動，進而跟著教師一起愛護校園衛生。除此之外，教師還要不斷的提升自己的班級管理能力，多去與老教師探討班級管理經驗，進而達到教師與學生共同成長、共同進步的良好管理效果。

二、培養班干部，增強集體榮譽感

由于班級管理工作是十分繁重的，所以在班級管理的過程中少不了班干部對教師的有效輔助，首先班干部的選舉人一定是一位遵紀守法且能做好班級領導工作的。在這基礎上考慮到學生們班級號召力的問題，教師要在選舉的過程中讓班級中其他的學生舉手表決，這樣更有利于班干部在執行任務時能得到學生們的積極配合工作。在選取了班干部之后，為了使班干部能夠在班級管理工作中更好的發揮出自身的職能，教師應該在選舉之后對其進行相關的培訓，通過與自己的管理方式結合，給不同職位的班干部設定不同的職責，接著讓學生們在自己的職責范圍內展開相應的管理，班主任只需要在一旁做好引導工作，接下來的事便可以放手讓班干部自己去組織和管理，這樣更有利于為班級培養出負責任且組織能力強能讓人信服的班干部。例如，在班干部培訓的過程中，針對班長這一職位，教師給其布置的管理任務可以是組織班級中各大活動以及幫助教師轉達各類通知；紀律委員主要負責監督班集體的學風氣和班級秩序以及班干部的管理工作；生活委員主要負責班會費的使用以及一些班級中的日常開支明細等等。通過建設完整的且分工明確的管理團隊不但可以減輕某一個職位的工作壓力，還可以在大家共同努力的情況下把班級建設的更加和諧、美好。

三、抓常規習慣，加強家訪工作

班主任的管理工作不僅僅只是體現在學校中的管理上，教師應該做到不管是在學生們的學習中或者生活中都能給學生們相應的指導。在班級中教師根據學生們的性格特征和實際學習能力制定詳細的班級班規，在班主任與班干部的有效配合管理下使學生們在班級中有規定的限制學生們的不良學習習慣，讓學生們做到“有規可依”。為了使教師能夠更好的了解學生們的實際學習和生活情況，教師可以在條件允許的情況下對班級中的學生們展開家訪活動，以在家訪的過程中教師可以與學生家長打下良好的結盟關系，以此做到在學校有教師的監督、在家有家長的督促，進而做到得以從學生們的方方面面入手管理，以此不斷提高學生們的整體學習效率。除此之外，教師在家訪的過程中要向學生家長分析學生在校的學習情況，家長也要相應的對學生在家中的表現做出評價，接著再將學生們的表現整合起來，將其當之為學生們的綜合學習習慣，根據這一學習習慣教師便可以創設出更符合學生的管理制度，進而將死的制度變得靈活起來，做到與學生的發展共同發展。

結語

綜合整篇文章的論述可以看得出來，小學生們是活潑好動的，所以班主任的班級管理手段也應該隨著學生們的學習狀態而不斷的優化和改善，這樣所制定的班級管理方案才能更加適用于學生，且能在學生身上達到最大化的管理效應。

【參考文獻】

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[2] 李煜生、姜勇. 論鼓勵學生參與到教學過程中與提高教學質量[J]. 吉林廣播電視大學學報，2010（6）：13-14.

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮楊寨中心小學）