初中數學函數教學的困境和突破研究

滕迎春

【摘要】函數教學是初中數學課程教育教學中的一項重要內容，科學、高效的課程教學對拓寬學生知識面，培養其邏輯思維能力，提高學生的學習水平等均具有重要作用。但現階段，有多項教學研究資料顯示，目前我國大多數初中數學函數教學中尚存在許多問題，課堂教學陷入困境，學生學習效果不佳，教學現狀急需改進和革新。本文主要從目前初中數學函數教學困境及其存在的問題出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下該課程教學中的有效突破措施。

【關鍵詞】初中數學；函數教學；困境；突破

1前言

當前形勢下，我國許多初中數學函數教學中普遍存在數形結合教學欠缺、函數教學脫離現實生活以及教學方式傳統單一等多項問題，導致學生對數學教材中該知識點的學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不佳。故當前環境下，教師在初中數學函數教學中需積極思考和探索新型教學策略，以革新傳統教學模式，為課堂教學注入新活力，從而擺脫教學困境，增強教學有效性，提高教學質量。本文筆者主要以初中數學函數教學困境為基礎，探討了新時期背景下該課程教學中的有效突破策略，現論述如下。

2初中數學函數教學的有效突破策略

2.1積極聯系現實生活，激發學生學習自主性

對于初中數學教學來講，與其他理論知識相比，函數知識點及其相關內容均較為抽象，學生自主學習和理解起來難度較大，再加上初中學生身心發展尚不成熟，對抽象事物的理解能力有限，如此一來學生對該單元知識點的學習興趣會大大消減，學習積極性不高。

面對上述此種情況，筆者建議教師在初中數學函數教學中需依據教學內容，充分發揮自身的教學引導作用，積極聯系現實生活開展教學活動，以激發學生學習興趣，增強其學習自主性。具體的教學策略主要可表現為：教師在函數知識點實踐教學中，可將教材中抽象的數學概念或知識點與現實生活中的客觀事物密切結合起來，拉近學生課堂知識學習與日常生活之間的距離，以增強其對函數知識點的理解與掌握。例如，當教師在講解“函數求解”這一知識點時，可充分利用現代化社會中事業單位、企業、學校、醫院等多個行業的市場經營問題開展課堂教學活動，如“給出一個單位的生產成本與粗利潤，要求算出該單位在特定期限內的實際收入”求解問題等，從而創設生活化教學情境，以吸引學生注意力，激發其學習自主性，提高課堂教學效率。

2.2借助實物創設教學情境，培養學生數學解題能力

現階段，我國新課程標準指出：在現代化教育理念的引導下，教師課堂教學需重視教學情境的設置，以調動學生學習主動性，提高教學效率。故當前環境下，教師在初中數學函數教學中需依據教學內容，充分借助實物創設適當的教學情境，以培養學生的數學解題能力，提高教學效果。

例如，在人教版初中數學教材關于“二次函數”等函數知識點的實踐課堂教學中，如“y=ax?+bx+c（a≠0）求解（基本形式）”問題，此時教師可依照教學內容，并結合自身的教學經驗與生活中常見規律，利用日常生活中的實物演示以輔助函數教學，將抽象知識形象化、具體化、直觀化，通過此種教學手段于班級中創設實物教學情境，不僅可快速激發學生學習熱情，增強其學習效率，且還可使學生更好的理解“二次函數”中的各項數學問題，從而培養學生分析問題與解決問題的能力，增強其對本節課教學重點內容的理解與掌握。或者，教師也可在函數知識點的課堂教學中引入一些與教學內容相貼合的生活化場景，使學生在學習函數知識的同時積極聯想，以加強其對課堂所學知識的了解，從而提高其數學問題解決能力，增強課堂教學有效性。

2.3適當借助多媒體技術，增強學生對教學內容的理解

近年來，隨著新課程改革在我國教育行業中的不斷推廣以及各項先進科學技術研究的逐漸深入，多種現代化教學手段逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故當前環境下，教師在初中數學函數教學中可適當借助多媒體技術輔助教學，以增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學有效性。

現階段，將多媒體技術運用于初中數學函數教學中，可借助圖片、音頻、視頻等多樣化的網絡資源將抽象、枯燥的教材知識變得更加直觀化和具體化，從而增添課堂教學的靈活性與趣味性，對促進學生對課堂知識的理解，增強教學效率等具有積極意義。例如，在人教版初中數學教材關于“函數圖像”知識點的實踐課堂教學中，當教師在講解“y=kx”該基本函數時，可充分借助多媒體通過動畫的形式展示“k”所表達的意義，如“k”逐漸變大或變小時函數圖像的動態變化趨勢等，從而加強學生對“斜率”的理解與掌握。通過此種多媒體輔助教學，可幫助學生更快、更準確的理解教學內容，對活躍課堂氣氛，增強教學效率，提高教學質量等具有重要作用。

總之，目前我國許多初中數學函數教學中仍存在諸多不足之處，學生學習效率不高，從整體上來講教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議教師在初中數學函數實踐教學中需依據教學內容積極聯系現實生活，并于課堂中借助實物創設教學情境，同時還可適當借助多媒體技術輔助教學，以激發學生學習自主性，培養其數學解題能力，增強其對教學內容的理解與掌握，從而增強教學有效性，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]陳永文.試分析初中數學函數教學的困境和突破[J].教育教學論壇.2016，（02）：250-251.

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