農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略探討

張小娟

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，在初中教育教學(xué)的過程當(dāng)中越來越重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，而情感教育就是其教育當(dāng)中極為重要的一部分，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中在樹立自信心以及提升主觀能動性等方面發(fā)揮了非常重要的作用。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生是每個學(xué)校和班級都普遍存在的，通過適當(dāng)?shù)那楦薪逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生對于提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。因此，本文針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 情感教育 轉(zhuǎn)化策略

前言

相較于優(yōu)等生來說，后進(jìn)生是對在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中成績比較差、沒有上進(jìn)心以及注意力不集中的學(xué)生的統(tǒng)稱，為了能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升學(xué)生的整體水平，從根本上對初中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃Ｔ诔踔袛?shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在一定的難度，這樣就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中優(yōu)等生和后進(jìn)生之間成績的差別比較大，影響班級整體的教學(xué)水平，因此，應(yīng)該尋找到比較科學(xué)有效的方法對后進(jìn)生加強(qiáng)情感教育，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，以達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步。

一、后進(jìn)生所體現(xiàn)出的情感特點(diǎn)

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)在：不思進(jìn)取，上課時注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導(dǎo)致后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績越來越下降，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學(xué)習(xí)階段，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就沒有班上其他學(xué)生的好，有與后進(jìn)生在這樣的情況下不思進(jìn)取，長期發(fā)展下去就會導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學(xué)活動，不與學(xué)生與教師進(jìn)行互動，逐漸后進(jìn)生就會產(chǎn)生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略探討

1.在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立自信心

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多鼓勵后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立努力學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)堂教學(xué)當(dāng)中，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行情感教育的主要目的就是為了能夠打消后進(jìn)生的自卑心理，然后在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的積極主動性以及自信心，進(jìn)而能夠提升后進(jìn)生以及學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中對后進(jìn)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及鼓勵，并且應(yīng)該對后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，促使后進(jìn)生能夠從心理當(dāng)中真正的戰(zhàn)勝自己，有助于提高學(xué)生的自信心①。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》相關(guān)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該針對后進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)際成績的變化做出具有針對性的總結(jié)，在總結(jié)的過程中教師應(yīng)該盡量不要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成家下降的方面，應(yīng)該針對幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中的細(xì)節(jié)對后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，比如在解一元一次方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學(xué)生就將這一點(diǎn)忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓后進(jìn)生覺得自己也有能夠比其他學(xué)生做得好的方面，提高后進(jìn)生的自信心。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)該多與后進(jìn)生進(jìn)行交流和互動

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與后進(jìn)生進(jìn)行交流和互動。通常情況下，后進(jìn)生上課的注意力都不集中，比較愛在私底下搞小動作，長此下去就會導(dǎo)致后進(jìn)生的成績越來越差，同時，也會影響后進(jìn)生周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。為了能夠有效提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，轉(zhuǎn)變后生當(dāng)前比較消極的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中多與后進(jìn)生進(jìn)行交流和互動②。

例如：在學(xué)習(xí)《平行線性質(zhì)》的相關(guān)知識的過程中，教師可以在黑板上面列出機(jī)組比較簡單的平行線練習(xí)題，要求后進(jìn)生應(yīng)該到黑板前面進(jìn)行解答，然后對其加以引導(dǎo)，并且對后進(jìn)生的表現(xiàn)在全班學(xué)生面前給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助后進(jìn)生樹立信心，在教師與后進(jìn)生進(jìn)行交流和互動的過程中能夠增強(qiáng)囧事與后進(jìn)生之間在情感方面的交流，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.在日常生活當(dāng)中，加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心和關(guān)愛

教師應(yīng)該在日常的生活當(dāng)中加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心和關(guān)愛。教師對后進(jìn)生加強(qiáng)在情感方面的轉(zhuǎn)化教育，是能夠促進(jìn)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績而獲得有效提高以及全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在后進(jìn)生日常的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)對后進(jìn)生生活以及學(xué)習(xí)方面的關(guān)心和關(guān)愛，促使后進(jìn)生能夠獲得在心理方面的關(guān)懷以及溫暖，讓后進(jìn)生能夠感受到他人的關(guān)心和重視，提高自己的自信③。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生是每個學(xué)校和班級都普遍存在的，通過適當(dāng)?shù)那楦薪逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生對于提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。因此，為了能夠促進(jìn)初中生的全面良好發(fā)展，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，保證初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作能夠順利的開展，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力尋找能夠加強(qiáng)后進(jìn)生情感教育的方法和策略，保障后進(jìn)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教育中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。