音樂伴隨孩子健康快樂成長

王麗麗

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0227-02

隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求也越來越高，社會發展需要的人才應該是具有全面發展的人才，不僅僅需要有高學歷和豐富的工資經驗，還應該有著高情商，也就是，健康的心里素質、團隊合作能力、和強健的體魄，在幼兒園的教學過程中，音樂活動對于幼兒的身心發展有著重要的作用，這是其他一系列的活動無法代替的，正如正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語語言。“音樂能夠是的人們之間可以很好的引起共鳴，能夠相互理解。音樂藝術能夠更好的去熏陶人們的情操，由古至今，歷來如此，喜愛音樂是孩子們的天性，音樂對于幼兒的教育有著重要的作用，對于幼兒的發展也有著極大的推動作用。

一、利用音樂自身的感染力，培養幼兒大膽、活潑開朗的性格

藝術是部分國界的，音樂也是，對于任何人，音樂都有著強烈的藝術感染力，我們在現實生活中，也經常發現許多孩子在走路的時候，本能的哼著一些歌曲，也有點嬰兒在聽到音樂的時候，扭動著神曲，手足舞蹈的跟著音樂的節奏嗨起來，這些都能夠很好的表明，孩子天生都是喜歡音樂的。

班級上有一個幼兒，他腦筋靈活，但是就是很沉默，不喜歡說話，然而，小區的令居卻說他是一個能說回到的學生，許多事情都能說的很有道理，我們可以判斷的是，這個孩子和其他人交流是沒有問題的，而他在學校不大說話，這可能是由于他有點怕生，或者說內向，然而，有一次，無意中聽到他唱了一首歌曲，那首歌曲對音調的要求很高，而他卻唱的很好，在音律、音節、節奏等方面都能夠很好的掌控。因此，在后期的交流中，我沒事就通過場合和他交流，慢慢的，我們之間也能夠很好的交流了，慢慢的引導他，使得他在班級活動中能夠很好的和班級同學打成一片，慢慢的，他的單子也就大了起來，慢慢的在班級組織的活動或者說學校組織的活動中，可以一展歌喉，班級同學之間也經常的交流，隨著時間的推移，慢慢的，他成為了校園內的小明星，不僅僅一改之前的沉默的性格，還能夠在班級上大膽的表達出自己的意見，能夠很好的融入到班級這個集體中來，我想，或許，是音樂讓他逐步的受到感染，慢慢的變成了一個性格更為開朗的孩子。

二、給幼兒一個單獨表演的機會，以便能夠是的幼兒可以更好的樹立自信心

音樂活動是多種多樣的，每個人對音樂的追求也是不一樣的，孩子們的喜好也不盡相同，在音樂活動中，他們就會根據自己的喜好來找自己喜歡的音樂活動，這也就能夠更好的刊出孩子的性格，當教師要求一些小朋友單獨表演的時候，總是會有一些比較活潑的孩子強烈的要求表演，其實，他們表演的或許不是很出色，但是他就是敢于展現自己，但是也有一些孩子卻羞羞澀澀的，不敢表演，這并不是他們比別人差，而是他比較害羞，針對這種情況，每次音樂活動我總是留出幾分鐘給小朋友大膽表演。畢福宇小朋友年齡偏小，學什么都很慢，在讓他回答問題的時候，他都是不能很好的完成，在進行班級合唱的時候，他也是在那濫竽充數，這也就使得他逐漸的脫離班級，慢慢的同學們都會說他不行，他也慢慢的感到自卑。

三、采取集體活動的形式，形成孩子的合作意識

我們平時在開展音樂教學活動時，常采用的是集體教學的形式，唱歌時齊唱的時間多，演奏樂器時各種樂器合奏的時間多，舞蹈時集體舞居多。這就要求小朋友要有協作的意識和能力。在合唱時，我常會在小朋友的歌聲中，聽到那些特別響亮的但并不優美的歌聲。細細的問來，各有其原因，有的想以自己唱得響來表示學得認真；有的想以此來引起老師的注意；有的認為唱得越響就越好聽……針對這種情況，我先把他們雜亂的歌聲錄下來，放給他們聽，然后向小朋友說明：一個人唱要聲音響些，而合唱音量就得控制，大家都放開聲音唱，就會顯得很吵。

在對幼兒進行指導之后，我又把他們合唱的聲音錄下，把兩次錄音放給他們聽，讓他們自己去比較。漸漸地，孩子們悟出了其中的道理：合唱并不比獨唱容易，自己唱時要聽著琴聲，聽著別人的聲音。大家協同一致才會唱出美妙的歌聲。

四、開展音樂游戲，形成幼兒的規則意識

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動，它不僅有優美的旋律，還有一定的情節，它不僅給人以美感，而且具有趣味性，但要玩好音樂游戲卻不容易。如音樂游戲《小兔采蘑菇》，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動物的表演還應隨著音樂來進行，小兔的音樂出現了而小松鼠搶著去表演，這樣也違反了游戲規則。因此我在組織幼兒開展游戲時，經常強調規則，只有遵守了規則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在音樂游戲中，讓幼兒知道應該學會克制自己的情緒，遵守一定的規則才會得到快樂，

五、創設良好的音樂活動氛圍，促進幼兒參與活動的主動性

音樂是情感藝術，幼兒只有在良好的情感氛圍中開展活動，才能充分地感受到美。因此我在教學中力求為幼兒創設一個良好的活動氛圍。從硬環境來說，為他們提供相應的道具場景；從軟環境來說，為他們創設寬松的心理氛圍，尊重他們，從不因為孩子達不到預想的效果而責難他們，不斷嘗試新的方式，讓每一首歌、每一個舞蹈、每一個游戲都充滿吸引力，讓孩子們輕松地接近藝術，感受到音樂藝術的美。

我們所培養的二十一世紀的高素質人才，既要具備一定的音樂藝術素質，又要具有健康的心理，以從容應付生活中的各種難題。

參考文獻：

[1]董靜.少年兒童歌唱教學新探[D].河北師范大學，2009.DOI：10.7666/d.y1643237

[2]賈曉暉.讓“繆斯”溫暖“斷翼的天使”——聾童音樂教育應用探究[D].北京大學，2010

[3]趙月穎.關于初中音樂欣賞教學中的幾點做法[J].考試周刊，2013，（45）：179.

[4]楊磊.探索提高小學生音樂欣賞能力-音樂審美趣味培養[J].音樂時空，2013，（10）：190-190

[5]王會平.奧爾夫音樂教學法在幼兒園的“本土化”實踐探究[D].河北師范大學，2014