初中政治課堂互動教學模式的構建策略

魯元根

摘 要：不管哪一門科目的課堂教學亦是如此，在課堂教學的過程中教師是課堂最主要的引導者，但是光靠教師一個人的努力是沒有辦法真正的把課堂的學習氣氛推上去的，要想營造一個輕松、愉快的教學氛圍，師生之間在教學的過程中根據教學內容展開有效互動是非常重要的，教師要學會在課堂教學的過程中觀察學生們的實際學習情況，接著再使用合適的教學方式與學生們展開有效的互動，以此吸引他們的注意力、在一定程度上大大的提高他們的課堂參與積極性。在初中政治教學的過程中，由于政治是一門較貼近現實生活的科目，所以教師學會從生活的角度來引導學生們學習，并在課堂中與學生展開有效的互動就顯得格外重要了。就目前的初中政治課堂來看，教師們在教學的過程中還存在著許多不足，許多教師還沿用著傳統的課堂教學模式，使得政治課堂教學氣氛低沉、學生們提不起學習興趣。因此在政治課堂教學的過程中還有許多需要改進和優化的地方等待著教師們不斷的去完善。

關鍵詞：初中政治；課堂互動；教學模式；策略方法

傳統的課堂教學大多沿用著說教的方式，教師在講臺上根據教材內容長篇大論、學生們在底下不管有沒有理解都是一個勁的做著筆記，這樣的政治教學課堂看似很和諧，但其實學生們在其中的學習效率非常低，學生們非常容易在課堂中出現精神散漫的狀態，聽課的積極性越發低下，而且教師們也不能很好的在教學的過程中了解學生們的實際學習情況，到最終測試的時候才發現班級中的成績不是很理想。政治并不是光靠記憶理論知識就能學好的，政治知識點又多又繁雜，教師必須要根據教學內容在課堂教學的過程中為學生們創設與之相符的互動課題，以此達到以輕松、愉快的學習方式來引導學生展開高效的學習，讓學生們能夠順利的掌握政治知識點，并在這過程中不斷的增進教師與學生之間的感情，為提高整體的政治課堂教學打下良好的基礎。

一、互動式教學應堅持的原則

（一）主體性原則

互動式教學中，要重點強調和突出學生的主體地位，盡可能多地留給學生思考問題的時間和空間，要以學生為中心，盡可能多地調動學生動腦、動手、動口的積極性，做到教案服務課堂，進度服從效果。

（二）過程性原則

學生能力的培養不能僅限于傳統課堂上教師的說教傳授，更要注重教學活動本身的過程性和實效性。要引導學生在具體的教學活動中探索發現知識（概念、公理、公式、定理、法則），解題思路（方法、規律），讓學生在教學過程中積極思考，培養其思維能力。

（三）交流性原則

“互動式教學模式”是以培養學生自主意識和創新能力，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學結構模式。把傳道、授業、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動過程。

（四）創造性原則

教學的核心是學生的再創造，教師教學設計要有創新意識，要在創新意識、創新精神方面做學生的表率，主要通過學生的動手探索、動口交流、動腦思考等方式培養學生的創造性思維。

二、開展小組合作的學習方式

為了讓學生注意到課堂互動的重要性，教師適當地安排課堂時間進行小組合作的學習方式，讓學生之間也能夠進行良好的互動和交流，進一步講，學生可以通過分組討論的方式自主探究政治知識就是這種教學方式的優勢所在，所以學生在進行知識探究的時候能夠與其他的學生進行合作交流，并能提高他們的學習能力和學習效率，這些都能夠通過開展小組合作學習展現出來。小組合作的學習方式也應該注重教學策略，教師在采用這種方式的時候一定要讓學生將注意力專注對問題的討論與解決上，一定要維持好課堂的秩序，避免學生討論與學習無關的事情，從而浪費時間降低了學習的效率，小組合作的學習方式能夠打開學生的學習思路，在集思廣益的過程中能夠對問題產生新的想法，但是在學生討論之后一定要經過教師的指導和對討論結果的整合，這樣學生對待問題的思路才能夠確保正確性。這種教學方式既要給予學生充分的自主發揮的空間，又要吸引他們的注意力全部放在學習上，這樣的教學效果才能夠使學生的學習效率不斷地提高。小組合作的學習方式一定要做好前期的準備工作，因為學生在討論的過程中一定要有自己的見解和想法，這樣才能夠保證討論持續地進行下去。而這些思路的產生是通過課下的準備工作完成的，隨著信息時代的到來，網絡技術帶給人們很大的方便，當然也給教育的發展帶來了便捷，進一步講，教師在平時的教學過程中也應該教會學生如何在課下利用網絡查找學習資料，這樣學生才能夠在學習的時候更加自主，教師可以為學生提供幾個搜集學習資料的網站，使得他們能夠通過自己找到問題的答案，或者在搜集資料之后在同學之間進行分享，這樣學生的整體學習能力都會提高，通過小組成員與成員之間的交流合作，以及小組與小組之間的競爭合作，還有教師與學生之間的交流溝通都能夠提高整個班級的學習動力。

三、交流合作，生生互動

開展互動教學，必須促進學生和學生之間的交流互動，堅持以“生本教育”取代“師本教育”，樹立學生主體地位，將學生自主能動性激發出來，創造自由、開放的學習環境，保證學生自由發展。在初中政治教學中，教師要結合實際，靈活地開展多樣化生生互動方式。①課堂討論。在課堂教學中為了實現學生全面了解知識，提升思維和創造能力，教師要設計具有啟迪性的問題，指導學生積極展開交流和討論，樂于傾聽別人的意見，敢于表達自己的所聞所見，加深對知識的理解。比如在《改革開放的新時代》一課的教學中，教師可以將學生如何通過小品表演的技巧教授給學生，播放《深圳紀實》的剪輯短片，展示圖片實物，并用語言進行描述，將課前準備好的資料呈現給學生。接著教師對學生匯報結果進行歸納后提出我國實行改革開放的原因，改革開放二十年來我國發展的成就，指導學生利用所學知識和搜集的材料，解釋計劃經濟體制的缺陷和不足，進而激發學生的創造性思維。

結語：總的來說，不管是師生之間還是生生之間，交流才是促進課堂教學學習效率、增進彼此感情最有效的教學方式，但是互動教學也是有一定的不可確定性的，所以教師一定要在教學的過程中做好準備，以此引導學生更好的展開學習，不斷提高初中政治課堂教學的教學質量。

參考文獻：

[1]王倫東.初中政治開放互動式教學模式初探[J].科教文匯（下半月），2006，07：81-82.

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