激發興趣，提高生物課堂效率

周英

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0168-01

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

要使得學生在學習的是會有這一個愉悅飛氛圍，從而使得學生在學習的時候有著一個強烈的求知欲望，是當前教學需要的結果，是更好的使得學生參與到學習過程中的必然之路，由于初中生的生物課堂屬于一個選修課，是不參加到考試積分效果中的，因此，許多學生在學習的時候根本就不重視生物課堂的學習，從而也就使得其在學習的時候缺乏積極性。因此，在教學中注意激發學生學習興趣，提高教學有效性，我嘗試并總結了以下幾點。

一、巧妙設置情境，激發學生學習生物學知識的興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生在學習的時候，對于學習的內容充滿了興趣，他才會在學習的時候有著強烈的求知欲，才能夠更加積極主動的參加到教學的過程中，在進行課堂教學的時候，為學生創城一個良好的教學氛圍，使得學生在學習的時候充滿了濃厚的情趣，可以使得學生在學習的時候更加的積極主動，從而使得教學效果能夠達到事半功倍的效果。例如：在講述“細胞核是遺傳信息庫”時，可提問“人類的活動不僅需要能量，還需要信息。你知道生物的遺傳信息儲存在什么地方嗎？它們是怎樣被傳遞的？”、“俗話說的‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞又是怎么回事呢？”，把學生的思維調動起來，主動參與到學習活動中，產生強烈的要排除障礙的渴望，為后面的教學做好鋪墊。

二、利用直觀教學手段，激發學生學習生物學知識的興趣

在進行生物教學的時候，我們要使得教學的內容變得更加的直觀，因此，直觀教學也就變成了當前進行課堂教學過程中的一個重要的手段，在進行教學的時候，我們可以利用實物、圖形、模型、錄像等等一系列的多媒體技術，來使得學生所學習的內容閑的更加的直接，從而使得學生能夠融入到情景中，使得文本中的內容變得更加的形象，這樣你那個廣告更好的去激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。其中，電腦輔助教學是一種新型的現代化教學方式，集圖、文、聲、像的綜合表現功能。例如：在講“開花和結果”時，如果應用電腦課件，將蟲媒花、風媒花傳粉和受精過程直觀形象地展示在學生面前，可以引發學生濃厚的學習興趣。在講到“生物多樣性受到威脅及其原因“時，通過一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易提高他們的學習興趣。

三、采用合作探究的方式，激發學生學習生物學知識的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發現者、研究者、探索者。

四、讓學生親自參與實踐，激發學生學習生物學知識的興趣

利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發興趣。如講“魚”時，先帶同學們到校外的魚塘進行參觀，觀察魚的生活環境，并將魚帶回到生物實驗室，通過讓學生觀察、操作實驗來激發他們學習生物的興趣；又如講“枝條是芽發育成的”之前，指導學生到校外選擇一枝樹的枝條，對照課本進行連續幾天的跟蹤觀察，這樣效果也相當不錯。

五、理論聯系實際，激發學生學習生物學知識的興趣

“實踐是認知的源泉、發展的動力和目的。”生物的知識理論與實際生活緊密聯系，涉及到學生的生活、生存、身體健康等諸多方面，學生對此很感興趣。例如：在體育課上，長跑時呼吸會加快，就可以引導學生去探討：為什么長跑時呼吸會加快？學生通過小組成員合作探究得出：長跑時氧氣消耗量很大，只有加快呼吸才能滿足身體對氧氣的需求。通過調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，可以提高長跑的成績；學過血液的有關知識后，幫助學生分析引起貧血、一氧化碳中毒的原因，從而提出解決怎樣預防這些和學生生活相關的問題。還可以讓學生用所學的知識去解釋生活中的實際問題。如：用“根對水分的吸收”的知識解釋移栽幼苗時要帶土的道理；用“綠色植物與生態圈”的知識解釋亂砍濫伐、毀林開荒的危害等。

六、發揮語言的藝術魅力，激發學生學習生物學知識的興趣

初中生物教學的時候，許多的內容都是比較抽象的，這樣在講解的時候，容易使得學生難以聽懂，如果在這些問題進行講解的時候，把書面的內容以一個充滿了趣味的方式或者結合現實中一些實例來進行講解，則會使得生物課堂變得更加的形象生動，能夠把抽象變得具體化，就會使得其講解的內容變得更加的生動有趣。例如，講“細胞的結構和功能”時，把“葉綠素”喻為“綠色工廠”，把“線粒體”喻為“動力站”；講動物的“個體發育”時，擬人化的的講“青蛙有節奏的鳴叫，構成一曲美妙的交響樂，以此招引雌蛙”等。這樣的描繪、襯托，會使學生獲得美的享受。也可適當使用俗語、成語、諺語等活躍課堂，增強學生學習興趣。比如：講“變異”時，運用俗語“一母生九子，十人各不同”；講生態系統“食物鏈”時，運用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”等。

七、積極參加課外活動，激發學生學習生物學知識的興趣

課外活動為學生課外繼續學習、研究生物學知識提供了場所，也為實驗教學提供了大量的實驗材料。經常組織學生參加各種生物課外活動，將生物教學從室內延伸到室外，讓學生身臨其境，親眼去看、親耳去聽、親手去摸、親身去體驗，直接感知生物的真實，這樣可以豐富學生的感性認識，激發他們的學習欲望。如：組織學生進行“食用菌的培養”、“果樹的嫁接”、“甜酒的制作”“種子萌發實驗”、“采集昆蟲標本‘等等活動，有利于培養學生的動手能力，讓學生真正自己動手，引發疑問并解決，最后感受自己的成果。這充分培養了學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。

總之，培養了學生學習生物的興趣，就可使他們學得輕松自如，得心應手，甚至可以起到事半功倍的效果。在培養學生的學習興趣這一方面，期關鍵在于教師，教師可以采用一系列的教學方法來更好的激發學生的學習興趣。以便能夠更好的加強物理教學的教學效果，從而使得學生對物理教學充滿了濃厚的教學興趣，從而使得其能夠更加勇敢的實踐，勇于創新，這樣才能夠使得物理教學能夠更好的達到趣味性和學習性的一致。

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