建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化初中物理教學

李志

【摘要】初中物理是一個邏輯性較強的課程，只有將相對分散的物理概念、物理原理構(gòu)建為一個完整的知識體系才能幫助學生全面深刻地理解所學內(nèi)容。本文結(jié)合初中物理教學實踐，探索了構(gòu)建初中物理知識結(jié)構(gòu)體系的一些實施策略和方法。

【關鍵詞】建構(gòu) 知識結(jié)構(gòu) 初中物理 教學

【中圖分類號】G434；G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0126-02

初中物理是一個是由物理現(xiàn)象、物理概念和物理原理構(gòu)建的知識體系。如果只是孤立地去學習一些分散的知識點，勢必不可能全面、深刻、透徹地掌握物理概念和原理。只有建構(gòu)系統(tǒng)的物理的知識結(jié)構(gòu)，將分散的物理知識點納入完整的知識體系中才能強化知識要點，提高學生的邏輯思考能力，促進物理教學質(zhì)量的提升。并經(jīng)常以它為指導來檢查自己的日常教學工作，是提高當前物理教學質(zhì)量所必需的。那么，應該如何構(gòu)建初中物理知識結(jié)構(gòu)體系呢？本文將就此做一些初步的探討。

合理利用多媒體技術，幫助學生全面認識物理概念和物理原理。初中物理學科所涉及的物理知識具有一定的抽象性和模糊性，現(xiàn)象多、概念多，研究對象和問題也具有多樣化的特點。因此學生在學習時需要一定的聯(lián)想、推理能力，掌握一定的思想方法，否則理解起來具有一定的難度。為了增強學生對于物理知識、物理概念和原理的理解，訓練學生的物理思想方法，應用多媒體技術來展示物理現(xiàn)象，形象直觀地揭示物理原理和物理規(guī)律，能夠為初中物理教學提供有力的技術支持，進而提高教學效率。此外，通過應用對媒體技術，能夠幫助學生以圖形的形式建立物理知識結(jié)構(gòu)，加深學生對基本知識要點的理解，有效避免學生在學習物理的過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。例如，在學習《歐姆定律》一節(jié)時，通過制作課件將這一規(guī)律的探究過程用動畫的形式展示再多媒體屏幕上，讓學生直觀地觀察當電阻不變時，電流隨電壓的變化；當電壓不變時，電流隨電阻的變化，然后總結(jié)出歐姆定律來。加深學生對這一自然規(guī)律的理解和認識程度。

深入鉆研教材，挖掘物理知識的內(nèi)在聯(lián)系。物理是一門由具體現(xiàn)象、抽象原理和物理實驗、物理概念組成的自然學科。初中物理學科內(nèi)容之間具有密切的聯(lián)系，它們共同組成了物理學科這一有機整體。因此，學習物理不僅僅是基礎知識的學習，還包括物理思想方法、物理理論、實驗的學習。針對初中物理，只有深入掌握物理知識、物理觀念、科學方法這三類內(nèi)容的有機聯(lián)系，梳理清楚物理知識結(jié)構(gòu)才能實現(xiàn)學習物理的目的。這就要求物理教師要對教材進行深入研究，詳細分析各組成部分的知識點，抓住知識點的共性和聯(lián)系對其進行正確的歸類分析，進而實現(xiàn)對物理知識結(jié)構(gòu)體系的合理建構(gòu)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生以基礎知識為著眼點，啟發(fā)學生通過分析思考、發(fā)言交流等形式，對知識點進行合理的歸納和概括，形成知識點之間的有機聯(lián)系，為下一步繪制知識結(jié)構(gòu)圖奠定基礎。教師要樹立從中學物理知識整體高度的觀點，高屋建瓴地來看待和重新認識每一個知識點，幫助學生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課本知識的內(nèi)涵和外延，掌握每個知識點間的相互聯(lián)系。

開展合作探究學習，引導學生獨立總結(jié)概括。在初中物理教學中，要實現(xiàn)學生對于物理知識的順應與同化過程，就要放手讓學生去獨立探究，使他們真正成為學習的主人和知識建構(gòu)的主體。在此過程中，教師要以一個引導者、組織者、促進者、合作者的身份，啟發(fā)學生進行一系列的思考和探究活動。教師要充分樹立民主、平等意識，真正尊重與理解學生，通過積極地交流與討論實現(xiàn)教師對于學習過程的啟發(fā)與引導作用。師生討論、小組討論、學生自由發(fā)言等交流、討論形式是充分發(fā)揮教師引導作用，促進學生自主探究的重要方法。例如，在《大氣壓強》一節(jié)內(nèi)容中，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容安排學生討論可安排學生進行討論：為什么玻璃管內(nèi)的水銀柱不會掉下來？根據(jù)學生的說法，進一步放手讓學生進行探究，并因勢利導地將液體壓強與大氣壓強聯(lián)系起來。教師引導學生自己找出兩者間的關系，并及時總結(jié)概括，以利于學生更好地進行深入一步的知識建構(gòu)。

歸類整合知識，形成結(jié)構(gòu)體系。通過引導學生自主探究進行知識點的總結(jié)與概括，教師幫助學生建立了較為完善的認知模式，在此基礎上教師要進一步對知識點進行歸類整合，將一些零散的、淺顯的、片面的認知進行優(yōu)化整理和加工，逐步理順知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，建立知識點之間的緊密聯(lián)系，使學生對于知識的認知更加全面和深刻，最終完善和豐富知識結(jié)構(gòu)，鞏固和深化學生的認知。例如，在“大氣壓強”一節(jié)內(nèi)容中，在對大氣壓強的實驗進行認知的基礎上，教師進一步引導學生梳理測量大氣壓強的方法有哪些？實驗原理又分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？通過這些問題積極誘導思維，幫助學生加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。逐步深入的強化學生對于相關知識點的認知，形成知識點層層遞進、相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系，使學生關于大氣壓強存在的認知模式更加趨于完善和鞏固。

初中物理知識千變?nèi)f化但其原理和規(guī)律卻是有章可循。學習物理的關鍵在于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，合理構(gòu)建知識體系，完成由具體現(xiàn)象到抽象概念和原理的認知提升，學會運用物理知識解決實際問題。作為物理教師，要充分放手學生去思考和探究，引導學生通過分析，找出物理現(xiàn)象的共性，進而優(yōu)化整理形成完善的物理知識結(jié)構(gòu)體系。

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