淺談小學語文中的有效閱讀教學

陳立新

【摘要】語文是精神和語言的統一，人類的精神都蘊含在語言中，語文教學的目的是為了能夠更好的培養學生的語言能力，語言能力的的培養是離不開大量的實踐的，在閱讀教學中，聽說寫能力等等都是語文的一種表現，所以，語文教育的基本特點就是時間，時間是實現語文教學的一個重要的途徑，在進行小學語文閱讀教學的過程，就是實現語文教學的一個時間過程，在進行語文教學的過程中，實踐閱讀有著很強的意義。

【關鍵詞】小學語文 有效閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0202-01

在進行語文教學的時候，閱讀教學是其重要的組成部分，語文教學的核心，也就是閱讀教學，閱讀教學是教師和學生之間形成更好的溝通的一個過程，是為了能夠更好的時間實現教師和學生之間交流的工具，閱讀教學的實踐性分成對話過程的實踐性和對話結果的實踐性，前者主要是指在進行閱讀教學的過程中，教師和學生之間通過讀書聽說等時間進行對話，后者則主要是指學生通過多樣形式的對話，來進一步的獲取新的知識和技巧，并且在對話的過程中，進一步的掌握知識的運用技巧，更好的對所學的知識，進行鞏固，從而更好的促進學生的全面發展，筆者多年來一直從事小學語文教學工作，對這一系列有著一些個人心得，個人認為，筆者結合自身使用的小學語文教學材料最為閱讀教學為力，對于閱讀教學這一系列的問題，提出一系列的探討。

一、重視預習指導策略

語文閱讀教學是為了能夠更好的實驗語文實踐和課堂活動對話的途徑，學生通過自主學習，培養自身的語文實踐能力，語文預習是進行語文學習的最結伴的教學方法，也是我們在進行語文教學的過程中，最常用的一種教學方法，然而，許多老師在進行預習教學的時候，產生了個人的片面的認識，收到傳統教學的限制，也就使得學生在進行語文預習的時候，形成了形式單一，學生缺乏創新的現象，對于教師所布置的作業也不能按時按量的完成，這就更談不上在進行語文預習的時候，能夠獲得更多的知識了，因此，在進行語文教學的時候，我們必須加強學生在課前預習環節的實踐性，進一步提高預習的效果。

二、夯實字詞基礎策略

文章是由最基本的字、詞、句組成的，培養學生的語文實踐能力的先決條件就是學生的詞句能力是否扎實，沒有了一個扎實的詞句基礎，就不能很好的去理解一句話的含義，也就難以去更好的領悟文章索要表達的重心思想，這就更談不上如何更加生動的去運用死玉表達出來，因此，后續一系列的實踐活動也就無法巡禮的進行，培養學生的語文實踐能力也就成了空談。因此，扎實的詞句基層是進行語文閱讀的基礎，對于文章的表達有著重要的作用，能夠有效的提升學生的閱讀能力。在進行語文教學的過程中，如何更好的提高學生的詞句能力也就決定了其的閱讀能力，只有當學生有著一系列的詞匯，才能夠運用這些詞匯來理解文章的內容，才能夠運用這些詞匯來組織出文章的思想。

三、“以讀為本”閱讀策略

讀是能夠更好的加強學生閱讀技巧和提高學生的閱讀能力的途徑，“以讀為本”是指在進行教學的時候，提升學生的知道思想，能夠通過讀來更好的領悟文章索要表達的思想，進而達到自住的積累，通過讀，可以時的學生接觸更為廣闊的文本知識，可以使得學生進一步加強其學習的能力。如在教學《鯨》一課中，讓學生通過閱讀課文來理解文章的內涵，了解鯨有具有哪些特點，接著讓學生根據速度讀，直到讀得字字響亮，不少一字，不誤一字，不倒一字，不多一字為止，然后挑選文中最具代表性的一段讓學生讀，對學生讀的情況進行反饋、評價和指導。在這個實踐過程中，學生讀得充分，讀得自由，邊讀邊感知語言，在閱讀中感知字形，在文章閱讀過程中咬準字音，在閱讀中理解文章的大意，語言的整體感知就在其中了。

四、加強多媒體教學策略

比如《十里長街送總理》這篇課文，文章字里行間飽含的那種無限的悲痛之情對于小學生來說，理解是有一定難度的，而且由于學生離那個時代已比較久遠，對于文章背景和人們當時的心理狀態更加難以把握。在這樣的情況下，學生很難從根本上理解文章的中心和作者想要表達的復雜感情，而這對學生建立文字與文章感情的內在聯系這一閱讀基本技能是非常不利的。為此，我們可以借用CAI，通過多媒體輔助我們的教學。首先播放紀錄片《周恩來》，通過這部當年感動過無數人的紀錄片來讓學生感受到周總理的人格魅力，這樣學生才能明白為什么當總理去世時全國人民會如此的悲痛。如此這般，學生才能建立從文章字面意思到圖像畫面轉換，而這對提高學生的閱讀技能是非常重要的。

五、以生活為源泉，豐富閱讀素材

生活永遠是我們取之不盡的創造源泉，而生活中的東西也更能引起小孩的興趣。《和我們一樣享受春天》這篇課文的主題應該說是呼喚和平、世界大同的，但這些比較崇高的理想我們結合生活中的例子來講解，讓孩子們展開討論收到的效果往往會更好。比如我在講授這些課文時就是以前段時間熱播的《貧民窟的百萬富翁》來講解的，同時在結合孩子們在生活中遇到的很多乞丐向孩子們提問：同樣的年紀，同樣的青春，為什么他們卻比我們要承受如此之多的苦難！孩子們的思維一下就會被打開，聯想到自己在生活中遇到的許許多多可憐無助的人，于是在這樣的感情基調下更能理解課文的深意。

在此，我們可以利用課余的時間，把孩子們帶到鄉下、農村去體驗，讓學生發現教學環境有著多大的差別，在這個差別的情況下，使得學生能夠更好的珍惜當前的生活，總之，我們在進行教學的時候，要給學生插上一個閱讀的翅膀，只有這樣，我們才能夠使得語文教學能夠滿足當前教學的需求，才能使得學生在新課程的要求下翱翔。

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