淺談如何在數學課堂上提高學生互動探究的實效性

何海燕

【摘要】《數學課程標準》要求學生能夠有著自己的價值只是，能夠更好地促進學生的發展，提高課堂教學的教學效率，它不僅僅注重當前學生的發展情況，還關注了以后學術發展狀況，有效的課堂教學活動，能夠是的學生在情感的認識上有著更進一步的發展。至此，文章將從激發興趣，調控課堂氣氛，改進教學方法等進行分析和探討。

【關鍵詞】數學課堂 互動探究 實效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0144-01

《數學課程標準》要求學生能夠有著自己的價值只是，能夠更好地促進學生的發展，提高課堂教學的教學效率，它不僅僅注重當前學生的發展情況，還關注了以后學術發展狀況，有效的課堂教學活動，能夠是的學生在情感的認識上有著更進一步的發展。下面，就如何更好的提高學生的學習興趣提出了一系列的探討。

一、激發學習興趣，增強參與意識

興趣是最好的教師，學生在學習的時候，當學生有著學習的探索欲望的時候，可以很好的跳動期學習動力，要提高課堂教學的學效率，教師僅僅以學生為主體還是不夠的，還必須要付出實際行動，從而更好的培養學生的學習興趣，使得學生能夠更加積極主動的參與到學習的過程中，從而形成一個強烈的學習意識，加強學生的學習細心，激發學生的學習興趣的方法是多種多樣的我們可以采用：1.情景教學法，通過講故事，使得學生能夠快速的融入到學習的過程中，能夠更好的投入到雪山下的過程中，2.游戲教學法，在教學的時候，可以圍繞教學的內容進行游戲教學，激發學生的學習興趣，3.閃光點教學法，通過觀察，了解每個學生的特長，給予一定的表揚和鼓勵，激發學生學習。4.對比學習法，通過對知識的對比，對過往語言能力和現在語言能力的對比，來使得學生看到自己的成長，進一步更好的激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

在學生的內心，都有著強烈的探索欲望，教師在教學的過程中，起到了一個很好的主導作用，教師在進行教學的時候，需要設立一系列的教學環節，為學生創造一系列的學習機會，讓學生能夠積極的參與到課堂教學的過程中，從而更好的培養學生的參與能力，進一步提高學習效率。

學生參與到教學活動中，教師要能夠積極的為學生提供一系列的條件，重視學生在教學的過程中所或許的一洗了的知識，有意思的培養學生的學習方法，挑動學生的學習積極性，使得學生活躍于課堂教學的過程中，學生更好的參與到課堂教學的主要形式有以下幾種：

1.動手參與

教學中教師給學生提供準確、豐富而生動的感性思維材料，引導學生用學具操作，通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動，使學生參與教學活動，使學生思之有源。

2.動腦參與

學生對知識的內化，思維是關鍵。所以學生參與課堂教學，還要用腦去參與。參與時主要是解決怎么想和想什么的問題。教師要在知識關鍵處、轉折處設問，通過啟發性的問題為學生創造動腦的機會，引導學生對表象進行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動，使學生在這樣的過程中展開想象，從而探索新知、分析問題、發現規律、發展能力。

3.動口參與

教師在課堂上所做的，都是為了能夠讓學生更好的參與到其中，所以，教師也要虛心的接受學生的教學反饋，只有這樣，教師才能夠根據實際情況來做一系列的教學調整，學生在課堂教學的時候腦子想的是什么，是需要通過語言形式表達出來的，因此，在進行課堂教學的時候，要注重培養學生的語言表達能力，進一步的把動手能力、思考能力、表述能力更好的結合起來，從而吧學生在課堂教學上觀察到的、總結出的結果可以很好的通過語言表表述的形式表現出來。課堂上，教師要能夠很好的指導學生如何更好的運用語言來表達思維邏輯，對于學生在表述的時候遇到的問題，要預計及時的糾正，更好的提高學生的口語表達能力。

二、調控好課堂氣氛，激發學生創新意識

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動創新的前提。

1.創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到積極的推動作用。

2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。

三、改進教學方法，增強創新能力

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。

總而言之，在小學數學教學中，我們應正確處理好教與學的關系，主導作用和主體作用的關系，為學生參與學習創造條件，逐漸引導學生在“學會”的同時達到“會學”，從而達到“教是為了不教”的目的，真正體現“以人為本”的教育教學觀，提高課堂教學效率。

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