淺談高中化學教學中有效“理答”的策略

劉賢梅

【摘要】在我國教學體系中，高中教學是非常重要的組成部分之一，在此教學中，化學作為主要學科備受人們的關注。在化學教學中，教師和學生之間的關系較為融洽，學生可以在課堂上提問并回答問題，那么當學生回答完問題教師如何理答就成為了當前教師亟待解決的問題。因此，本文對高中化學教學中有效“理答”的策略進行了探討。

【關鍵詞】高中 化學教學 理答策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0139-01

在高中課堂教學中，教師為了更好地開展教學活動，會在課前對課堂教學進行計劃，但并不是所有的計劃都是萬無一失的，在教學中很有可能會出現一些計劃之外的情況，所以這個時候就需要教師展現其豐富的文化知識儲備和理答能力，對課堂教學進行有效的駕馭。

一、開辟新的提問角度

在課堂教學中，教師想要讓學生更好地理解化學知識，就應該通過簡單的提問來引導學生進行思考，當學生將簡單的問題回答出來之后，教師就應該開辟新的提問角度，以此來加深學生對知識的了解和掌握。教師在進行課堂理答過程中，必須要結合實際進行理答，教師可以在學生產生新舊知識沖突的時候進行提問，在這個時候學生的思維較為混亂，教師可以通過提問的方式對學生進行思維引導，幫助學生理清學習頭緒。同時，教師在課堂上進行理答的過程中，也需要根據學生提出的問題隨機應變。比如說，當教師在課堂上講解以下案例問題的時候：已知下列事實，四個選項中沒有發(fā)生電化學腐蝕的是（）

A. 當鐵表面有鍍層，而鍍層出現破損的時候，暴露出來的鐵會被腐蝕。

B.在海輪船殼上常見人鋅塊。

C.埋在濕度較高的土壤中的鐵管更容易被腐蝕。

D.銀暴露在空氣中其表面會出現黑色物質。

在這一道題中，主要是考察電化學腐蝕和化學腐蝕的區(qū)別，在這四個選項中，只有D發(fā)生的是化學腐蝕現象，所以應該選擇D。教師講解完這一道題的解題思路后，本以為此題講解已經完成，但沒有想到有同學提出問題，同學問教師D中的黑色物質是什么？這一問題的出現并不在教師的教學計劃中，面對這樣的情況，教師就應該隨機應變，和同學們共同來探討黑色物質[1]。在探討過程中，不同學生會給出不同的答案，在學生探討一段時間后仍沒有統(tǒng)一答案的時候，教師就可以讓學生課后探討，然后下節(jié)課的時候教師對此問題進行解答。

二、以簡單問題引導學生學習思考

教師提出不同難度的問題所能得到的教學效果不同，面對這樣的情況，教師應從簡單的問題入手，培養(yǎng)學生解決問題的信心。同時，教師還應該將一個難度較高的問題進行分解，然后通過小問題的提問來引導學生一點點的思考問題，在不知不覺中解決難度較高的問題。這樣的教學方法一方面可以激發(fā)學生思考解決問題的興趣，另一方面教師可以根據學生解決問題的實際情況來進行有效理答，進而促使課堂教學效率更高，效果更理想。比如說，當教師想要講解對化學平衡產生影響的條件這一知識的時候，教師可以將此教學進行分解，先讓學生探討化學平衡移動會受哪些因素的影響？對此問題的探究教師可以讓學生從四個方面進行分析，分別是溫度、濃度、壓強以及催化劑[2]。教師可以讓學生一個一個方面入手進行實驗探究，這樣學生的探究難度就會降低，學生就能更好地理解并掌握這一知識。在學生探究過程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，對學生探究中的錯誤進行指正，以此來幫助學生更好地進行探究。同時，教師還應有效的理答，對學生探究中提出的問題給予適當的反應，以此來確保學生可以更好地學習化學知識。

三、引導學生進行深度思考

高中化學知識學習起來并不容易，而且化學考試的難度相對較高，在這樣的情況下，若是學生只能掌握簡單的化學知識，那么在考試過程中就無法取得理想的成績。鑒于這樣的情況，教師在理答過程中要引導學生進行深度思考，這樣學生才能掌握更有深度的化學知識，進而提高自己的化學成績。教師在提出深層次的問題之后，應該觀察學生的反應，若是學生對此十分有探究興趣，那么教師就應該不過多干預學生的探究，反之，若是學生無從下手，那么教師就應該根據學生的反應來給予適當的幫助，引導學生正確的探究，在探究過程中，教師可以引導學生通過實驗的方式來探究，同時教師還應該參與到實驗中，和同學們共同制定實驗計劃、設計方案并進行實驗，最終得到實驗結果。在這一過程中，教師要隨時關注學生的反應情況，根據學生的反應作出合適的理答行為，教師以學生的學習情況為理答的基礎是非常有必要的，對化學教學更好地開展有著積極的幫助。

四、結束語

綜上所述，在高中化學教學中，教師的理答是非常關鍵的部分，對學生能否更好地學習并掌握化學知識有著重要的影響，因此，鑒于教師理答的重要性，教師應對自身的理答行為進行研究，制定有效的理答策略，并在理答過程中以學生的反應情況為基礎，及時調整理答行為，以此來確保教師理答是有效的，可以幫助學生更好地學習化學知識。

參考文獻：

[1]洪志雄.有效理答建構智慧課堂[J].語文教學與研究（大眾版），2014，（3）：54

[2]鄭小龍.探求有效理答走向高效課堂[J].現代中小學教育，2011，（6）：16-17