淺談初中語文教學策略

王繪琴

【摘要】新課程的教學觀指出：課堂教學要為學生的發展而設計，教師要為學生發展而教，要正確處理好教學設計與課堂操作的關系。課堂教學改革，要圍繞“讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人”這一策略思想展開。

【關鍵詞】教學 發展 課堂 學生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0110-01

新課程的評價觀指出：教學目標以促進學生的發展為根本宗旨；教學的策略與方法是學生主動學習；教師的教學能力體現在教師的終身學習與發展。《全日制義務教育語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識。新課標指出：“積極倡導自主、合作、探究的教學方式”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者……應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

一、重視積累知識

1.基礎知識方面

重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面

無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

二、鼓勵學生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

如在上七年級上冊第一單元“這就是我”的綜合性學習中，就可先安排學生選擇最能體現自己特色的東西：可以是他們自己的作文精品集，也可以是個人的獲獎證書等等，然后開展比較吸引學生的集體活動，在活動中師生互動，生生互動。為了訓練學生的說話能力，每授一篇課文，教師可針對課文內容提煉出一個話題，用5～6分鐘時間，強化學生說話。

三、加強能力培養

1.誦讀古文及現代文能力

古往今來，許多優秀的作家、文學家，他們都在受益于朗讀，但是在現代的課程教學過程中，教師往往把朗讀作為一個教學外的課程，進而使得學生利用課外的時間來進行，這樣的做法，過多的占用了學生的課外時間，很容易引起學生的一種反感，更多的時候，許多學生都難以按照教師的要求在課外進行朗誦，從而使得學生把朗讀作為一種負擔，一種應付教師要求的教學過程，這樣，使得朗讀難以達到一個預期的效果，從而使得學生難以有一個更好的學習積極性，也就難以更好的去體會到語文和文字之間的關系，從而使得學生難以在朗讀的過程中，來更好的去領悟到其中的思想，難以領悟到更好的方法和技巧。

2.自學古文及現代文能力

現在我們所使用的教材資料都是經過精心編制的，都能夠很好的體現當前的教學理念“以人為本”，也就是說，我們在進行語文教學的時候，應該以學生作為發展的目標，要想更好的利用新的教學材料，我們的教師在進行教學的時候，應該改變傳統教學理念，不要以為的按照傳統的教學方案來進行教學，個人認為，教師教學，是為了能夠更好的去培養學生的學習能力，培養學生學習能力的過程，其實就是要在進行課堂教學的時候以學生為學習的主體，并且切實關系到學生自身發展的問題在，教師在教學的時候，不僅僅只想著教學的考試成績，而應該更加關心到學生切身發展的情況，虛偽教師在教學的時候應該培養學生的自動學習的能力，學生對學習的新鮮內容往往有著一個期待心里，而教師在課堂上一個人滔滔不絕的講解，倒不如給予學生一定的薛西斯時間，讓學生自己去閱讀學習，進而更加主動的去發現問題，解決問題，以便能夠獲得一個良好的學習能力，只有這樣，才能夠使得學生更好的去掌握學習的方法，才能夠更好的培養學生的學習能力。

四、課堂以教師提問為主，學生不敢提問題

在目前的課堂教學中，特別是語文教學，許多教師在進行教學的時候，都是一直依照課文來進行講解，整個課堂都是以教師為中心，課堂上，教師以為的講解，學生只能機械化的去思考教師所提出的問題，而根本么有給予時間到學生去思考問題，也不敢提出自己的問題，有問題的時候，害怕被教師批評，這樣的閱讀教學，不僅僅使得學生的思維能力被束縛了，更沒有很好的發揮學生的主觀能動性，從而時的學生在學習的時候成為了一個被動學習的過程，學生的思維能力得到了壓制，使得課堂教學沒有成為學生的主題，這和當前的課程教學改革是背道而馳的，在傳統的教學模式下，學生的機械化的學習，是圍繞教師的機器，這樣的學生是不會有這自己的思維的，是很可怕的一個教學過程。

總之，初中語文教育應該堅持在教學的過程中，以學生為教學的主體，從而讓學生成為學習的主人，教師在教學的過程中，應該全方面的去培養學生的，從而使得學生能夠更好的參與到語文教育的過程中，不能在教學的過程中，機械化的進行教學，讓學生停留在淺層次的了解和機械化的記憶上面，我們在進行小學語文教學的時候，應該雙管齊下，從而使得學生能夠更好的去掌握語文知識，又能夠更好的提高學生的學習能力，只有這樣，才能夠使得學生更好的走向社會，才能夠更好的成長，進而學會做人健康的成為社會有用之人。

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