游戲教育在小學數學教學中的發展研究

鐘家燕

【摘要】隨著小學課程改革的進一步推進，素質教育已經逐漸在小學展開了。從小學生的年齡而言，其生理和心理都不成熟，因此，小學數學課堂中融入游戲教育的元素能幫助小學生以感性和形象思維去理解數學中那些抽象的概念。本文主要探討了游戲教育在小學數學中的應用和實踐，使得小學生在輕松愉快的教學環境吸收和消化數學知識。

【關鍵詞】游戲教育 小學數學 發展研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0086-01

一、引言

隨著新課程改革的推進，學科教育中融入更多趣味性和游戲教育能夠使得學生對學習更加感興趣，在輕松愉快的課堂氛圍中達到教和學的目標。小學數學教學中引入游戲教學能使得學生既是游戲的參與者，也增加了他們學習的主動性和積極性。作為心智還不是成熟的小學生而言，乏味枯燥的數學知識如果能在游戲教育中講授和練習，其學習效果可謂是事倍功半。

二、小學數學課堂中的游戲環節

小學數學課堂教學要根據小學生的年齡及心理特征來進行，在數學課堂設置和數學知識相關的游戲，以一定的情景展現就會使得課堂教學顯得新穎而豐富。利用小學生的好奇心，通過游戲將數學教學內容生動的展示給小學生，會幫助他們更加清晰形象的了解數學知識，活躍數學思維。

1.游戲導入

從小學生的生理特點而言，他們對某一事物的注意力持續時間不超過二十分鐘，因此在課堂一開始，乘著小學生注意力還處于較為集中的階段，教師可以將本節課的教學內容以游戲的形式導入課堂，給學生造成一種懸念，引導他們對教師設置的問題或者情境進行深入的探究，在教師的引導下，逐步解決問題。游戲教育在數學課堂中不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能幫助他們注意力集中，激發了他們學習數學知識的興趣和積極性。

例如：在教學“能被2整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“264”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生們都能順利解答出問題，他們的自信心和成功感悠然而生，然后教師引導學生自己設置一組多位數，或者由同學準備一組多位數，教師要求學生以最快的速度比賽，誰算的又快又準。孩子們的爭強好真心理被激發了出來，各個爭先恐后，按照教師較厚的2位數的除法，在多位數數字不斷加大難度的情況下，練習完成了多位數除法知識的教授和練習。這時候，教師提出問題“大家自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎？”小學生們一下子被難住了，這時候新知識的引入就很自然而然了。

2.將新知識滲透在游戲中

根據小學生注意力的特點，他們的有意注意力持久性較短，而且無意注意占據了注意力的優勢，長時間的新知識的教授很容易導致他們注意力的分散，因此將數學新知識穿插在游戲之中，會加深小學生對抽象的數學知識的理解。將教學內容和游戲結合起來，可以使得學生在做中學，增加了他們實踐新知識的機會。另外，就小學生而言，游戲的設置要直觀形象，游戲過程實際上是在抽象概念的數學知識和具體形象的思維之前搭起一座橋梁，將抽象的數學概念和規則以直觀形象的游戲展現出來，例如“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲是以實際生活場景為例來幫助學生理解抽象的數字。游戲中教師對學生及時有效的鼓勵和激勵也是不可或缺的，教師可以設計一些競爭性的比賽游戲來激發學生的小組合作學習，達到互助互學的效果。同時在情境中應用數學知識可以拓展學生的思維空間和想象力，同時也能激發他們對生活中和數學相關的實際案例的理解。

3.游戲幫助學生記憶

在游戲中學到的數學知識再加以運用的話，就能幫助學生更好的內化知識，形成一定的數學應用技能，開發他們的智力和思維能力。游戲在教學內容中的滲透可以有效的增加學生的學習興趣、體驗成功感、加強小組合作學習的效果。

例如教學《有余數的除法》一課時，教師可以設置“貓捉老鼠”的游戲。游戲規則是：貓要捉老鼠，老鼠們合力對付貓。一組9位小學生們扮演“小老鼠”，其他觀戰的學生以問題的形式提問，“小老鼠”按照數學知識的規則進行回答。具體環節是觀望著問“貓兒，現在是幾點”貓兒答“2點”那么表演組的孩子們就兩人為一組進行除法算式的計算：9÷2=4（組）……1（人）。以這樣的形式變換不同的學生，使得學生們理解了列出不同的有余數的除法算式。這種游戲不僅能活躍課堂氣氛，而且小學生的注意力也相當集中，不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

三、游戲教育在數學應用中的原則

游戲教育在小學數學教育中的應用要依照一定的原則進行，例如游戲的目的要明確，規則要清晰，因為游戲的設定是為了讓學生在游戲中認識、了解并掌握數學知識，而不是盲目的為了游戲而游戲，這個過程是一個實踐練習的過程，游戲是為教學內容服務的，不能因為游戲而轉移了教學內容的開展和實施。游戲教育也起到了承上啟下的作用，是將舊知識和新知識順利過渡的橋梁，同時也是技法學生學習興趣的載體。

其次，游戲形式要簡單明了，有利于教師對學生的控制、引導和調節，切不可因為游戲而成為造成課堂秩序的亂混混，反而影響了正常的教學秩序。游戲設計要根據學生的年齡特點來恰當設置，制定客觀的評價標準，以便教師對學生做出及時準確的評價，對學生起到相應的鼓勵作用。

最后，游戲過程要面向全體。教師要盡力保證每位學生對游戲的參與，不同角色的更換，才能使得小學生較為全面完善的掌握游戲所要呈現的教學內容。游戲過程要組織嚴密，有序進行，這樣才能保證學生在游戲中理解和內化新知識。

四、結束語

小學數學的課堂教學可以說是一門藝術，由于小學生心理和生理年齡的不成熟，教師設計游戲時要充分考慮學生自身的特點，設計有效的游戲項目來付諸于教學內容的開展。將教學內容融入游戲中才能真正達到游戲教育在課堂教學中的目的。因此，游戲教學不僅是一種新穎而有趣的教學方法，也是現代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。

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