提升幼兒教師音樂活動設(shè)計能力的途徑及思考

王玲玲

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0071-01

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，對于幼兒教師又提出了更新、更高的要求。針對在音樂活動中能否更有效的培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，提高幼兒對音樂的欣賞、鑒賞的能力，能否在藝術(shù)領(lǐng)域中讓幼兒得到全面的發(fā)展，已成為我們所要研究的重點，下面就是我們在日常活動、觀摩、座談、研討調(diào)查研究后進行了思考，解決如何提升幼兒教師音樂活動設(shè)計能力的途徑：

一、教師之間互相交叉活動

教師需要在交流和反思、總結(jié)中才會讓自己的專業(yè)技能得到發(fā)展和提高，教師們不能僅僅局限在語言上的交流、思想上的碰撞，教師之間互相聽課才是互相學(xué)習的重要途徑。

1.新老教師互相聽課

“新老教師互相聽課”指的就是由于年輕教師在音樂實踐活動能力上可能會與老教師有一定的差距，所以年輕的教師就可以多聽、多看老教師的活動，從中學(xué)習借鑒，根據(jù)自己的音樂活動能力設(shè)計適合自己活動能力及風格的活動方案，而老教師在聽年輕教師的活動時，可以對年輕教師活動中出現(xiàn)的問題給予及時的指正，從年輕教師的活動活動中激發(fā)自己活動活動中的創(chuàng)新點。

2.同類聽課

“同類聽課”是指，同一主題，內(nèi)容相似的教師可以進行聽課與評課，這樣教師之間對于同一類型的課就會有更深入的研究與探討，能夠?qū)ψ约旱幕顒幽芰Φ玫胶艽蟮奶嵘?/p>

3.就近聽課

“就近聽課”就是指教師之間可以先以相鄰的班級為主要聽課班級，這樣班級的教師都能夠較方便的進行聆聽。

二、與教育專家共同研討

1.教育專家講座

幼兒教師應(yīng)該具備信息的敏感度，對于音樂活動的前沿理念要有及時的反應(yīng)，通過親身聆聽或是網(wǎng)絡(luò)視頻或是微信中的片段學(xué)習來理解教育專家對最前沿音樂活動的講解。

2.教育專家座談

與教育專家進行共同的研討其實真是自我提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，專家對于活動的點評能夠更深層次的以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當代幼兒教師對于音樂活動的發(fā)展的狀況，從各種不同的維度來分析現(xiàn)在的幼兒教師在教育活動中，在專業(yè)發(fā)展方向上所存在的問題和現(xiàn)狀，對教師能夠提出新的專業(yè)發(fā)展的標準，從音樂的素養(yǎng)的提高、從活動意識的提升、對專業(yè)的身份的取得等等做以深入的解析。

三、教師在音樂活動中形成互動合作

1.音樂活動設(shè)計資源共享

教師在創(chuàng)設(shè)活動設(shè)計時可采用集體備課的方式，每位教師都可以準備多種個性的教案，這樣教師之間既分工明確，也能促進相互交流，提高了教師互助合作的能力。

2.音樂活動中的協(xié)同指導(dǎo)

在幼兒園的音樂活動中協(xié)同指導(dǎo)是提升活動質(zhì)量，因材施教的有效手段。音樂活動中運用協(xié)同指導(dǎo)的活動方法，幼兒分成了若干組后，每組都會有一個指導(dǎo)教師對于組內(nèi)的幼兒進行細致的觀察與指導(dǎo)，讓每位幼兒都能有自我表現(xiàn)的機會。這樣既提升了幼兒的學(xué)習興趣，激發(fā)了幼兒的積極性也能通過協(xié)同指導(dǎo)提高音樂活動的質(zhì)量。

四、音樂活動要一課多種研究

在音樂活動中一課多種研究就是指同樣的一個音樂活動內(nèi)容在同一個組，但是班級不同教師、不同的基礎(chǔ)上組織的。一課多種研究的活動方式也是為了增進園本教材的一種方式。一課多種研究方法可以為幼兒創(chuàng)造出一片展示自我能力和專業(yè)技能的機會，營造出教師們團結(jié)進步，專業(yè)成長的氣氛。

五、針對活動活動進行個性及特色的研究

教師在音樂活動中要根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)及幼兒的年齡特點及本班幼兒的特點進行特色化活動的研究。

1.教師自身的音樂素養(yǎng)

如果要對幼兒進行個性化的音樂活動設(shè)計，那么教師就要具備較強的音樂素養(yǎng)，才能更有針對性的抓住幼兒的特點開展個性研究，幼兒教師需要有一定的音樂理論知識的基礎(chǔ)，才能根據(jù)幼兒的不同水平，運用幼兒園教育理念提升幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。

2.幼兒的心理及年齡特點

教師在音樂活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂的感知能力及表演的能力較強，那么教師在選材及活動內(nèi)容的方式、方法上就要與幼兒的特點相符，多選擇音色、節(jié)奏鮮明的活動內(nèi)容，如：音樂游戲、律動表演等等，讓幼兒在展現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長的同時，還能對音樂的內(nèi)容及自我感知上進行創(chuàng)造性的活動研究，幼兒的潛能及創(chuàng)造力的發(fā)揮多數(shù)取決于教師對活動內(nèi)容的選材上，所以教師在選擇音樂活動內(nèi)容上要多方面考慮到幼兒的身心發(fā)展上。

六、根據(jù)音樂活動案例進行反思

“活動反思”是現(xiàn)在幼兒教師在專業(yè)成長的道路上不斷的發(fā)掘自身的優(yōu)缺點的一個必要的途徑。它也被稱之為成為經(jīng)驗型教師、專家型教師在專業(yè)成長中一個共同體。

1.音樂活動目標的反思

教師要正確的確定音樂活動目標的內(nèi)容，整個音樂活動的中心都是在圍繞著目標進行開展。在音樂活動后要反思在每一個活動環(huán)節(jié)是否都達到了預(yù)期的活動目標，如果沒有達到問題出在哪里，如果達到了今后在此能力上是否有提升的空間。

2.教師專業(yè)能力的反思

一節(jié)音樂活動的成功與否與教師的專業(yè)能力有很大的關(guān)系，如果教師的音樂專業(yè)能力強，那么幼兒在音樂活動中就會從不同的領(lǐng)域獲取專業(yè)的知識理念。

3.音樂活動中師幼的互動的反思

師幼互動的反思和音樂活動內(nèi)容及活動手段有直接關(guān)系，教師在設(shè)計音樂活動中要考慮到此問題是否能得到幼兒的呼應(yīng)，是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。音樂活動后要反思，你所運用的活動方法是否使幼兒樂意主動的參與到活動中來，并能根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)造性的想象，這些都是師幼互動后應(yīng)該反思的內(nèi)容。

4.音樂活動中有意預(yù)設(shè)與無意生成的反思

在音樂活動設(shè)計中我們都會進行有意預(yù)設(shè)，但是由于幼兒的特殊性，在音樂活動中都會出現(xiàn)無意生成的問題，那我們要如何處理，是將幼兒的問題在擴大化還是將幼兒的思路經(jīng)過你的引導(dǎo)回歸的預(yù)設(shè)內(nèi)容上的。

5.音樂活動評價的反思

音樂活動評價是音樂活動過程中以及活動效果評估的過程。在音樂活動評價中，我們要觀察到幼兒在學(xué)習音樂的過程中表現(xiàn)出是否對音樂有興趣，是否能隨著音樂的情感變化而變化。還要評價幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，能否大膽的通過歌唱、表演等形式表現(xiàn)對音樂內(nèi)容的理解，教師在活動中要細致觀察幼兒的音樂情感變化并及時給予評價。

在音樂活動實踐中幼兒教師對于音樂活動的反思會涉獵到很多層面，我們要指導(dǎo)教師按照不同的標準掌握活動反思的方法，并了解不同的反思方法的要點。只有這樣我們才能了解在活動反思中我們應(yīng)該做什么要怎樣做，教師無論在某一節(jié)小的活動案例中都要奉獻自己全部的力量，開展較深入的活動反思，在反思中找尋更好的活動方法和方式以提升幼兒的音樂素養(yǎng)和提升教師音樂活動設(shè)計的能力。