運用信息技術培養小學生語文自主學習能力的研究

弓康寧++居恒東

【摘要】在語文教學過程中，通過信息技術提高學生的自主學習能力，有利于激發學生學習語文的興趣，讓學生成為課堂的主體，發展學生的思維能力，培養學生的實踐能力和創新精神，因此進一步加強對其的研究非常有必要。在信息技術環境下，將課堂上的教學內容、教學方式以及手段進行優化。充分調動起學生的主動性，并激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會競爭、創新以及合作，從而真正培養學生的自主學習能力。基于此本文分析了信息技術下如何培養小學生語文自主學習能力。

【關鍵詞】信息技術 小學生語文自主學習能力 培養

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0041-01

1、運用信息技術培養小學生語文自主學習能力的意義

信息化教育從國外實施的成功經驗來看是為全社會構建一個數字神經系統，為一切有終身學習需要的學習者提供學習環境。其目標重點在于注重培養學生獲取、加工、處理信息的能力及創新信息的能力，這也就是終身學習的能力，即“生存能力。

1.1 學生學習興趣得到激發，教學效果得到提升

興趣是最好的老師，教學過程中需要思考的一個重要問題為如何將小學生學習興趣調動起來，幫助其養成自主學習的良好習慣。小學生沒有較好自制力，注意力容易分散，為了吸引及集中其注意力，在教學活動中需要積極選取直觀形象的事物，激發其學習欲望。而通過將信息技術運用到小學語文教學中，有機綜合多種教學媒體形式，包括文字、聲音、圖像、動畫等，可以向學生更加直觀形象的展示學習內容，營造良好的學習氛圍，除了激發學習興趣之外，還可以幫助學生更加深入的理解教學內容。

1.2 課堂教學時間得到節約，教學效率得到提升

通過信息技術的應用，教師做好備課準備工作，能夠促進課堂教學的順利高效開展。通過一系列現代化教學手段的運用，將教學內容生動形象的演示出來，板書時間得到有效節約，課程教學節奏適當加快，進而實現課堂信息容量擴大及教學效率提升的目的。

2、國內關于信息技術下的自主探究教學模式在語文教學中的運用的研究

在語文學科中重視對學生信息能力的培養已經被重視，新的《語文課程標準》非常重視搜集、處理、利用信息的能力的培養，它針對不同的年級段提出了有關培養信息能力的要求，從教學的目標上給中國的語文教學信息化提出了明確的要求。江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校岳寒梅老師、廣東省韶關市曲江區實驗小學對信息技術環境下培養小學生語文自主探究學習的教學模式進行了研究，取得了一定的成果。

3、運用信息技術培養小學生語文自主學習能力的方法

3.1 加強信息技術的利用力度，全面開展語文教學

在信息技術飛速發展的當下，語文教學不再只是停留在原先的教學模式階段，更多的是利用多媒體進行教學，從而促使教學任務順利完成。因為小學語文教材中有很多需要依靠情感體驗和利用圖畫來進行，而多媒體技術就可以將這些內容進行轉化，比如，可以利用立體化的圖畫以及相關的聲音效果，從而繪聲繪色地將教學內容傳授給學生，將學生的視覺、聽覺等系統充分調動起來，促使他們在良好的課堂氛圍中獲得知識。

信息時代，電腦以及網絡走進學校和課堂，教師利用電腦以及多媒體技術將學習的內容通過動畫、音響、圖片以及文字等傳授給學生。向學生提供相關的網絡地址或者將這些資料進行下載，讓學生自覺欣賞與閱讀。資料中的圖畫和音樂可以調動起學生的積極性和興趣，并且這些豐富知識可以促進學生提高讀寫水平。

3.2 強化教學指導，提升語文自主學習能力

在語文課堂上，想要有效地提高學生的自主學習能力，教師可以運用現代信息技術，創設形、聲、光、色交融的輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，培養學生的探究興趣。在教《鋤禾》與《憫農》兩首古詩時，學生不可能馬上就體會到農民勞作辛苦和糧食來之不易。這時，如果教師播放相關視頻資料，講一講農民的辛苦，學生可能比較感興趣，并從故事當中體會到古詩所蘊含的知識與哲理。這個過程，既提高學生的自主學習能力，又讓學生對古詩產生興趣，下次學古詩時學生便懂得自我思考，自我探究，使得學生擁有自我學習的動力。同時，教師應該注重學生的問題意識培養。孩子天性活潑好動，對任何事情都充滿好奇，教師不能因為學生問的問題幼稚而對他們提的問題感到厭煩，而應當對他們進行贊揚和鼓勵，滿足學生成功的欲望。比如，在教《圓明園的毀滅》時，教師可以播放圓明園的相關視頻資料導入課文，然后讓學生通讀全文，提出問題，之后再由小組進行交流和討論。這一做法，可以有效調動學生的學習積極性，讓學生充分發揮自身想象力，從接受性學習轉化為主動探究式學習。學生存在水平的差異性，這就需要教師根據學生的實際情況使用不同的方式進行指導。有的學生依賴性較強，就需要教師多多費心，堅持以學生為中心，靈活多變地運用信息技術，做好自主學習的指導工作。

3.3 對于學習效果進行開放式的評價

對于小學生而言，尤其是那些低年級學生，他們并不能夠認識和理解語文學習的目的。在教學過程中要從學生的實際情況出發，對于學習效果進行開放式的評價，促使學生可以自由而獨立地發表意見。對于學生進行多層次和全面的評價，及時挖掘學生自身的信息知識，將他們身上的優點要著重表揚，注重引導他們理解作為獨立個體學習的重要意義，從而培養與提高學生的自主學習能力。

3.4 運用信息技術開闊視野、關注社會

運用信息技術進行探究性學習活動，不再只局限于課堂教學，而是延伸到課堂之外的學習和生活之中。利用信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習資源。學生還可以走出校門接觸社會，通過實地參觀、問卷調查、上網等方法收集各種相關資料，為學生提供一個開放性的學習過程，使學生站得更高、看得更遠，更全面地看待問題，樹立主人翁意識，形成健康的人生觀。

總之，在語文教學中靈活運用信息技術，可以提高學生的自主學習能力，促使學生積極主動地進行思考和探索，具備良好的語文素養，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

參考文獻：

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