巧用“金鑰匙”，智開高效門

韓坤榮

【摘要】在初中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教師追求高效課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂提問的環(huán)節(jié)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得初中語(yǔ)文課堂的氛圍活躍，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂提問 課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0086-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀以及存在的問題

1.初中語(yǔ)文課堂提問的數(shù)量過(guò)多

在新課程改革的背景下，初中的語(yǔ)文教師陷入了教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂多提問學(xué)生就是將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，由此導(dǎo)致初中的語(yǔ)文教師在課堂講解的時(shí)候提問學(xué)生的問題較多，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候需要思考過(guò)多的問題，使得語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)思維混亂，面對(duì)語(yǔ)文教師提出的問題就無(wú)法抓住問題的關(guān)鍵，間接地導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

2.初中語(yǔ)文課堂的提問問題過(guò)于流于形式

在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候沒有用心，在講解知識(shí)的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師沒有真正的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂提問的時(shí)候流于形式，沒有給學(xué)生留足思考的時(shí)間，在課堂上拋出一個(gè)問題之后不給學(xué)生消化以及理解的時(shí)間就將問題的答案拋給學(xué)生，使得初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)沒有真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂提問的真正作用也沒有被發(fā)揮出來(lái)，久而久之，學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文教師提出的問題就習(xí)慣不思考直接等著教師的答案，這對(duì)于擴(kuò)展初中生的語(yǔ)文思考思維是不利的。

3.初中的語(yǔ)文課堂提問的時(shí)候教師沒有適度的把握問題的難度

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師沒有掌握語(yǔ)文課堂的提問技巧，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂提問設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有綜合的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在語(yǔ)文課堂上提出的一些問題難度過(guò)大，對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根本無(wú)法跟上初中語(yǔ)文教師的節(jié)奏，這類型的學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法參與到課堂討論之中，容易導(dǎo)致一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無(wú)法參與到語(yǔ)文課堂上，而對(duì)于一些語(yǔ)文工地較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師提出的一些課堂問題很難調(diào)動(dòng)這類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得這類型的學(xué)生對(duì)于初中的語(yǔ)文課堂缺少學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的參與度也就逐漸的下降。

二、提高初中語(yǔ)文課堂提問環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.初中的語(yǔ)文教師在提問之前深度的研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂提問

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的研究，從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體情況出發(fā)對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握到問題提問的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文教材中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行挖掘使得學(xué)生了解，為此，初中的語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候還要注意每一個(gè)問題之間的銜接，使得學(xué)生找到課堂講解的聯(lián)系，進(jìn)而融入到語(yǔ)文課堂之中。例如：在學(xué)習(xí)初中的語(yǔ)文課文《變色龍》的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師可以從主人公的個(gè)性特征入手，鼓勵(lì)學(xué)生思考，在學(xué)生了解到主人公個(gè)性變化特征的時(shí)候語(yǔ)文教師鼓勵(lì)其對(duì)個(gè)性變化的特征進(jìn)行思考以及探究，由淺入深，在學(xué)生了解到上述的問題之后對(duì)提出本次教學(xué)最關(guān)鍵的問題：“作者這樣進(jìn)行描寫的目的是為何？”，這樣初中語(yǔ)文課堂上的問題提出是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生的思維模式以及課堂的注意力也是逐漸的被帶入到教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍之中，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文思考能力不斷提高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也就不斷的提高。

2.初中的語(yǔ)文教師提出的問題應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，難度適中，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際提出課堂問題

初中的語(yǔ)文教師在課堂上提出的問題應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，因此提出的問題不能過(guò)難，也不能十分的簡(jiǎn)單，為此，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在提出問題之后組織小組對(duì)問題進(jìn)行討論與分析，一是組織學(xué)生之間的交流增多，小組之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，二是難度適中的問題能夠帶動(dòng)所有的學(xué)生參與到問題的思考以及解決的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以做到不放棄語(yǔ)文課堂的參與，積極的在小組討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握一些新型的學(xué)習(xí)以及分析方法，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組的學(xué)習(xí)能夠給將這些學(xué)生帶入到語(yǔ)文課堂之中，對(duì)于語(yǔ)文課堂中提出的問題更加感興趣。在參觀小組討論的過(guò)程中，初中的語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，將初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)地位返還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在這一過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與，在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，使得初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對(duì)于語(yǔ)文課堂的參與積極性也不斷提高。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行改革，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生更多的思考空間，在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)提問的時(shí)候從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，將語(yǔ)文課堂上的問題當(dāng)做一把打開學(xué)生思維的鑰匙，使得學(xué)生能夠掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使得初中生的語(yǔ)文功底更加扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉燕.風(fēng)乍起，吹起一池春水——初中語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)初探[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文：教學(xué)，2010（9）：34-34

[2]陳亞琴.一問激起千層浪——初中語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)初探[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（24）