互聯網+背景下大學生創新創業教育思考

楊敏++周冰++吳志鋒

【摘要】隨著中國社會經濟的快速發展，創新創業已成為當前大學生就業的重要途徑，創新創業教育已成為我國高等教育的頭等大事。本文通過對大學生創新創業現狀和存在的問題進行分析，深入思考了互聯網+背景下大學生創新創業教育發展思路。

【關鍵詞】創新創業 互聯網+ 教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0059-01

一、大學生創新創業現狀分析

（一）大學生創新創業教育的地位與現狀

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出應在高等學校開展創新創業教育，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。2015年國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全方位提出來創新創業教育的主要任務和措施。

據教育部統計，到目前為止，全國已有82%的高校開設了創新創業的必修課或選修課，開設創業教育的課程數比去年增加了14%；設立的創新創業資金有10.2億元，吸引校外資金高達12.8億元。高校設立的創業基地數量也增加了18%，場地面積增加了近20%，大學生參與創業創新活動的人次達300多萬人次。[1]隨著我國對創新創業教育的不斷重視，高校已開始不斷加強對在校大學生的創新創業教育。

（二）大學生創新創業存在的問題

但我國大學生的創新創業之路并不平坦，仍存在諸多問題：

1.創業政策宣傳不到位，啟動資金受限制

很多大學生不了解國家有關創業的扶持政策，在網上難以找到權威的、完整的、系統的、創業扶持政策、指導和保障，以及各地方的具體實施辦法和政策支持途徑等。大學創業資金受限，據相關調查顯示，大學生創業的起步資金多由家庭提供，部分申請了銀行貸款，少數利用了高校創業基金扶持。沒有資金，再好的創新也難以轉化為現實的生產力。另外，創業資金問題也是創業成功率低的主要原因。

2.創新創業教育與創業分離

目前很多高校都還沒用系統地開展創業教育，創業教育理念沒用真正融入到學科專業教育之中，沒用納入教學大綱，創業教育基本處在“第二課堂”、“業余教育”的地位。雖然高校通過舉辦創業計劃大賽和商業計劃書大賽等活動鼓勵大學生創業，但是創業指導老師多是“兼職”型的，這種零散的淺層次的創業指導使創業教育缺乏連續性和有效性。

3.大學生創新意識淡薄、創業能力弱，創業成功率低

雖然大學生創業氛圍濃，但受“鐵飯碗”、“公務員熱”等影響，缺乏創業的信心和決心，呈現出創新意識淡薄，創業成功者多停留在代購或品牌的推廣銷售等低端服務上；創業目標不明晰，缺乏有效的認知和市場調研能力，對市場的預期過高。另外，創業成功率低也是影響大學生創業積極性的重要因素。零點研究咨詢集團董事長袁岳在大學生職業發展論壇上指出：大學生創業的成功率只有0.01%。據統計大學生創業失敗率高達70%。

二、互聯網+背景下的大學生創新創業思考

（一）互聯網+發展背景與內涵

1.互聯網+發展背景

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃?！盎ヂ摼W+”重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等融合創新，發展壯大新興業態，打造新的產業增長點，為大眾創業、萬眾創新提供環境，為產業智能化提供支撐，增強新的經濟發展動力，促進國民經濟體制增效升級。

2.互聯網+的內涵

“互聯網+”是指充分發揮互聯網技術，實現互聯網創新成果與經濟社會各領域深度融合。它代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態[2]。

互聯網+實質上是用互聯網哲學、思維去引導或指引傳統行業改變體驗，改變用戶看待產品的方式，改變連接方式，改變商業模式，產生資源的重新配置，產生化學或者核反應的效果?！盎ヂ摼W+”行動計劃一經提出，引起了全社會的巨大反響，為傳統商務及電子商務的發展指明了新的方向，同樣也為大學生創新創業帶來了新的發展空間和機遇。

（二）互聯網+背景下大學生創新創業新思路

互聯網+時代，尤其是互聯網激烈競爭時代，大學生創新創業是一個非常艱難又曲折的過程。幫助大學生樹立自立自強的自主意識和創新精神，獲得真正有意義的創業指導，減少他們創業道路上的一些困難成為當前高校的重要任務。

1.完善大學生創業服務建設，深化創業優惠政策

高校就業工作必須順應互聯網+時代的發展要求，加大對創新創業教育的投入。強大的就業服務教育體系是大學生創業成功的最佳平臺。因此，高校應全面開設創業課程，培養大學生的創新創業意識和熱情；重視創業師資力量的培訓，鼓勵專職教師創辦科技社團，提高創業教育服務的質量；加強校企合作，保證高校創業項目的孵化質量。

2.整合優質教育資源，加強創業導師建設與管理

高校的創業教育資源豐富，是建立創業導師制度，為大學生提供創業服務的豐富資源和可靠保障。高校應支持專業教師擔任創業導師，鼓勵大學生參與教師的科研項目開發過程；鼓勵輔導員擔任創業導師，引導學生從思想和行動上培養創業意識；動員企業專家到高校擔任創業導師，為大學生傳授市場實戰經驗，提高大學生的創業能力。

3.深入理解“互聯網+”，引導大學生提升創業能力

“互聯網+”創業必須以互聯網為核心，將“互聯網+”的理念充分融合到創業的每個環節。大學生創業應該以“互聯網+”的核心理念為標尺，全面培養創新思維、數據思維、體驗思維等，認真評審項目：如創業項目是不是客戶需要的；是否能夠填補市場空白；是否有獨到的創新之處，是否具有核心競爭力；在項目實施過程中能否做到以客戶的反饋和感受為方向標，進行及時地調正等。這就要求大學生在學習專業領域知識的同時，還要加強對計算機知識、大數據等信息技術的學習和更新，只有占據技術的制高點，才能獲得更多創新能力和創業的靈感。

參考文獻：

[1]安桂潁.中韓兩國大學生創新、創業教育的比較分析[J].中國管理信息化，2015（24）

[2]徐志發.互聯網+背景和內涵研究[J].通信管理與技術，2015（3）

第一作者簡介：

楊敏，1983年8月出生，女，漢，河南南陽人，碩士，云南師范大學文理學院，講師，研究方向：經濟管理、大學生創業教育等。