探討高中化學教學中學生創新能力的培養

黃銀燕

[摘要]在高中化學教學中，培養學生的創新能力可從激發學生的創新興趣，營造創新的化學課堂氛圍，培養學生的創新思維等方面著手，為社會發展培養實踐創新型人才。

[關鍵詞]高中化學 創新能力 教學實踐 培養

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需要也發生了很大轉變，實踐創新人才成為當前亟需的人才類型。為了滿足社會發展的需求，教師要在教學中不斷培養學生的創新能力。化學學科是一門以實驗為基礎的學科，它與人們的生活關系密切，在教學中主要以培養學生的動手操作能力為主，讓學生在動手操作的基礎上進行創新。下面就高中化學教學中學生創新能力的培養進行深人的分析探討，以促進學生創新能力的進一步發展。

一、激發學生的創新興趣

在高中化學教學中，學生面臨著高考的壓力，繁多的課業量讓學生失去了學習的興趣。在此情況下，教師需要用不同的教學方式激發學生的好奇心，增強其探索意識，促使學生在求知欲望的促使下，快速打開思維。比如，在蘇教版教材中，教師在教授有關水的凈化內容時，首先給學生留個懸念：礦泉水是怎樣凈化的？等學生對水的凈化產生興趣后，教師要求他們回家嘗試對水進行凈化。有些學生會根據教材中的實驗內容進行操作。學生在好奇心的驅使下，通過動手操作能夠掌握最基本的步驟，在課堂上，對于教師的演示會感到似曾相識，更容易理解和掌握知識。教師在課堂演示完水的凈化實驗后，向學生提出新的問題：水通過實驗操作能夠被凈化，那么飲料是否也能用同樣的方法凈化呢？學生在教師的引導下，再次嘗試和創新實驗，創新思維能力獲得提升。

二、營造課堂創新氛圍

在我國傳統的教學環境中，課堂是教師的天地，學生只是課堂中被動接受知識的角色，從始至終都在聽教師講解，學生很少有機會談自己的學習感受。長此以往，學生在課堂中無法全面地展示自我，進而對學科失去興趣，在課堂中的思考能力必然會不斷下降。為了避免這種現象的出現，進一步提升學生的創新能力，我們應在課堂上積極營造創新的課堂氛圍。如蘇教版高中化學教材中有許多的拓展課題，這些課題多數貼近我們的生活。比如，對于人們非常熟悉的海帶、茶葉等，人們只是負責食用，對它們所含的元素含量一般人不會去研究的，而教材對該部分知識的引人，有利于人們對生活中化學現象的進一步了解。教師在教授該知識內容時，可將學生分成幾個小組，采用小組合作的方法，讓學生準備海帶、茶葉、菠菜等材料，親自動手實驗，并觀察實驗現象。

又如，專題學習《熱能反應》一課時，首先教師要讓學生知道今天的課堂主題是熱能反應，在學習了相關的知識后，還要進行延伸教學。除此之外，教師還應引導學生進行后續學習，也就是對熱能反應的所有知識進行全面的學習。最后，學生還要思考熱能的發展與利用，想一想除了目前對熱能反應的運用之外，還有哪些方面可以運用熱能反應，讓學生探究，在課堂環境中發展自己的創新思維。

三、培養學生的創新思維

學生的創新思維需要在不斷的實驗操作中發展，并在實驗操作中通過舉一反三得到強化。比如，學生學習原電池原理時，先準備好實驗材料：銅片、鋅片、音樂卡、導線、西紅柿。學生在教師的指導下，制作番茄原電池實驗，結果音樂卡發聲了。對于這個實驗，最關鍵的部分是電流從哪里來。教師要指導學生探討研究電流形成的原因以及電流通電的原理。然后，學生可以通過多媒體進一步學習探究離子和電子之間的關系。這種方式鍛煉了學生的創新思維。

綜上所述，在高中化學教學中培養學生的創新能力可從激發學生的創新興趣，營造創新的化學課堂氛圍，培養學生的創新思維等方面著手，為社會發展培養實踐創新型人才。

（特約編輯 溫簡）