研究學生是初中化學教學活動的基本要素

鐘雪梅

[摘要]研究學生是初中化學教學活動的基本要素。作為初中化學教師，應關注學生，尊重學生，把握學生的學習立場，圍繞學生備課，讓學生快樂地學習，讓課堂生成更多的精彩，使學生真正成為學習的主體、學習的主人，從源頭上提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]研究學生 初中化學 基本要素

長期以來，教師更關注如何教，而很少關注學生如何學；更專注于研究教材，而很少研究學生。基礎教育是尋求適合學生發展的教育，因此要堅持把視線投向學生，把研究學生視作教學活動的基本要素。研究學生可促進教學目標的順利達成，提升學習成效。同時，有助于教師發現、分析和解決教與學的問題，并形成新的教學觀念，進一步改進教學，使教育教學功能最大化。

一、“研究學生”一定要從尊重學生做起

作為教師，只有尊重學生，才有可能去了解學生，去觀察學生的世界，更多地思考學生的求知需要，從而激發學生的學習興趣。要有這種“學生”意識，學生才會更加尊敬教師、信任教師，師生關系才會變得更加和諧、融洽。學生特別希望受到老師的尊重、關注、欣賞和鼓勵，這不僅對學生的學習幫助很大，而且對學生的身心成長有著至關重要的影響。

例如，有一次學校開展家訪活動。班上一位學生找到我，希望家訪時老師別到家里去，提出可否讓家長到學校來與老師溝通。當時我說需要考慮一下。然而在之后的幾節化學課上，我發現該生上課明顯精神不集中，化學作業錯誤率極高。于是我才想起他跟我說過家訪的事情。正好學校有一位老師也是他們小區的，我特地向這位老師詢問了他家的情況，了解到這位學生暫時租住在小區的傳達室，他家的房子還在裝修中。雖然只是暫時的，但這位學生就是不希望老師看見他現在住在狹窄的傳達室里的情景。知道這個事情之后，我才恍然大悟，于是同意了學生的要求。之后這位學生在上化學課時，又恢復了以往上課的認真狀態。所以，老師如果能真正了解自己的學生，真心喜歡他們、關心他們，學生自然也會尊重老師、喜歡老師，進而喜歡老師所上的課。只要研究學生，讀懂學生，尊重學生，就能實現教與學的和諧。

二、“研究學生”目的是讓學生快樂地學

在課堂上，盡管我們努力地想做到因材施教，但由于立場的不同，使得我們現實中離學生仍然很遠。因此，我們要學會研究學生、走近學生，并站在學生的立場上體驗課堂。教師要善于引導學生學習，幫助學生找到實現快樂學習的途徑與方法。為此，作為教師，我們一定要了解學生，讀懂學生，走進學生的心靈，主動去關心每一個學生的成長。著名教育家斯普朗格說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”只有當學生真正擁有快樂，才能主動地投入到學習中。

例如，班上有一男生，上化學課總是無精打采的，學習不積極主動，成績也不理想，找他談話也不見成效。于是我有意從其他同學那去更多地了解他，發現他很喜歡聽某歌星的歌曲。于是我特意在某一節化學課上安排了一個“聽歌猜歌名”的小插曲，正如我所料，這位學生猜對了，于是我趁熱打鐵：“你在音樂上的表現能力大家有目共睹，相信你在化學學習上也可以同樣精彩。”在后來的化學學習中，這位學生認真、積極、主動，學習成績明顯上升。研究學生其實就是要讓學生快樂、積極、主動地去學習。

三、“研究學生”即圍繞學生備課

“只有從了解學生的現有狀態出發，我們才能提出切合實際的教學目標，從而進行教學內容的統籌安排。”決定課堂進程的是學生的學習進程。只有對學生的學情分析到位，才能較準確地把握絕大多數學生的認知水平，預設的問題才能較吻合學生的需求和能力范圍，在教學實踐中，學生參與的廣度和深度才會有明顯的提高。

備課就是要備學生，了解學生的家庭學習環境，家長對學習的重視程度，學生對學習化學的興趣、知識基礎和學習狀態，對化學實驗的重視度，課前是否做好預習，課后有沒有復習，能否很好地控制情緒，是否有恒心與毅力，學習是否積極，自身是否努力，注意力是否集中，是否懂得有效的讀書方式，能否妥善安排讀書時間等等，這些都需要教師去研究。

總之，“教師的教”是為了“學生的學”，要落實到教育教學的各個環節。

研究學生改變了教師的授課行為，無論是教材、教法的鉆研，還是教學情境的創設，練習的編制及提問的設計等，都要從學生的角度去考查，努力追求最好的效果。

同時，研究學生可以謀求學生課堂學習的改善，促進教師專業的發展，是一線教師開展教學研究的基本要素，是探尋教學奧秘，擁有智慧的有效路徑。研究學生創新了教師的教學研究模式，優化了師生的課堂品質。

（責任編輯 羅艷）