興趣視角下的高中歷史教學探索

吉繼祿

【摘要】隨著新課程改革的發展，教學理念和教學方法也在不斷創新。在此背景下，興趣教學被引入高中歷史教學，為教學注入了新的活力，有效提高了高中歷史的教學效果。文章通過精心設計課堂導入，巧設歷史知識疑問，充分利用趣味故事，重視歷史教材插圖，借助靈活的課堂辯論，深入探索高中歷史興趣教學的開展策略，以期更好提升歷史教學水平。

【關鍵詞】高中歷史；興趣教學；有效探索

美國教育家布魯納曾說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”意思是說只有讓學生對學習產生興趣，學生才會主動去參與學習，興趣能夠增強學生學習的內驅力。隨著新課改的深入，高中歷史教學應注重“生本”性，一切以學生為本，改變傳統教學的教師填鴨式的講授、學生被動接受的局面，利用多種方式增加課堂教學的趣味性，使高中歷史課堂不再乏味、沉悶，學生會積極主動地參與歷史學習，扭轉很多高中生厭煩歷史課的情況，讓學生擁有較濃的學習興趣。在實際教學中，高中歷史教師應該積極創新教學手段，使其多元化，增加歷史教學對學生的吸引力，讓學生感受到學習歷史的樂趣，真正愛上歷史，進而有效提高歷史教學的效率和效果。

一、精心設計導入，引導學生入境

德國著明教育家蒂斯多惠提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵與喚醒學生。”一堂精彩異常的課，一定要從課堂導入環節開始。新課導入新穎、生動，于學生而言是一種享受，可以在最短的時間內讓學生集中精力，仔細傾聽教師的講解，快速進入到一個真實生動的教學情境之中，激發學生學習歷史的興趣，對歷史知識也會有更深的理解和掌握。在課堂導入環節中，教師可以利用多媒體等現代化的教學手段，調動學生的感官，使歷史課堂形成一種畫面感與氛圍感，就好像緩緩拉開歷史境況的帷幕，使學生感受到歷史的真實性與生動性。

在實際教學過程中，教師可以模擬教材中的情境，促使學生跟隨教師的腳步，進入特定的歷史場景之中，促使學生渴望獲取新知。一般來說，可以運用圖片、影片（片段）、歌曲、詩詞等手段引入教學內容，增強學生注意力。例如，教師在講授《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課時，可以節選經典老電影《甲午風云》的經典片段，讓學生在了解甲午中日戰爭相關知識的同時，利用驚心動魄的戰爭場景，特別是致遠號管帶鄧世昌駕駛戰船撞向日艦的場景，來震撼學生的內心，向學生展示我中華兒女抵抗外來侵略的決心，培養學生的愛國主義精神。又如，在講八國聯軍侵華這部分內容的時候，教師可以展示一些八國聯軍侵華的圖片，淋漓盡致地展現八國聯軍在中國的惡行，讓學生深切地感受八國聯軍侵華帶給中華民族的是怎樣的災難，提醒學生勿忘國恥，激勵學生不斷地努力學習、提升自我，為我國的發展壯大貢獻力量。視頻、圖片等能夠起到投石激浪的效果，使學生帶著置身其中的感覺學習知識。

二、巧設知識疑問，激發探究興趣

一言堂是不可取的，特別是在歷史教學課堂上，教師完全掌控話語權，一味硬性灌輸知識，這已經成為阻礙學生產生學習興趣的絆腳石。這種教學方法，會讓學生對教師產生依賴性，面對未知的知識學生不會主動去學習、思考、探究。只是一味地等待教師的講授，教學的目的雖然是引導學生掌握更多的知識內容，可是無視學生的思維特點、認知能力和興趣愛好，只是依靠死記硬背知識，這會導致學生逐漸厭煩歷史課。眾所周知，學生學習的動力除了來自興趣之外，還來自疑問。有了疑問，學生便會有了主動揭開“謎底”的意愿，也會為了實現這個意愿付出努力，不知疲倦地探索真知。歷史教師可在課前準備好適當的問題，在恰當的時候將問題拋給學生，讓他們感覺到“山重水復疑無路”的困惑，在經過學生思考探索以及教師的引導下，又讓學生體會到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，在努力解決問題之后也就會產生強烈的成就感，會感受到學習歷史的樂趣，從而更加積極、努力地投入到歷史的學習中。

三、充分利用故事，達成教學效果

在歷史教學中，教師常常費盡心思講授知識，但是收效甚微，學生學習效果往往不佳。這種局面的出現，其中一個重要因素就是教學以枯燥說教為主，生動形象性不足，學生感受到的歷史知識就是枯燥無趣的，那么也就不會主動學習歷史。想要提高教學效果，必須要激發學生的好奇心，這樣學生才會慢慢對歷史知識產生興趣。為此，教師應該適當借助歷史故事，牽引歷史教學內容，學生的注意力被高度集中，課堂氛圍也變得輕松、活躍，學生的學習興趣自然就產生了。例如，又如在講到《辛亥革命》這一內容時，教師可以將孫中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事講給學生聽。在這個過程中講述孫中山先生經歷了哪些事件、遇到了哪些苦難。有了故事的鋪墊，學生對辛亥革命發生的基礎有了一定的了解，再講解辛亥革命相關知識的時候，學生理解起來就會比較容易，同時會讓學生感受到孫中山先生不屈不撓的革命精神，這對激發學生的愛國情懷是非常有利的。又如在《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一節中，涉及《馬關條約》的相關內容，這時教師就可以給學生講一講有關《馬關條約》簽訂的歷史故事，并在故事講完的時候提出問題：“為什么在日中談判時，日本要選擇李鴻章作為談判代表？”帶著這個問題，在講解與《馬關條約》有關的知識，這樣學生對這部分內容的理解會更加深刻，學習效果會更好。

四、重視教材插圖，吸引學生關注

高中生喜歡生動的事物，樂于接受直觀、畫面感強的知識內容。高中歷史教材的編寫，也注意到了這一點，注重生動性與直觀性，安排了很多教學插圖。對這部分教學資源，高中歷史教師一定要合理利用。因為插圖能夠帶給學生視覺上的刺激，學生的好奇心和求知欲望會被激發出來，能夠有效增強興趣教學效果。在插圖講解時，教師可選取一些學生感興趣的插圖進行精講。這樣才能吸引學生的注意、激發學生的興趣。例如，在講授《發達的古代農業》這一節的時候，教師可以讓學生觀看古代農具曲轅犁、耬車等的插圖，設置懸念，讓學生對這些農具的作用和具體的使用方法產生好奇。然后教師可以生動地介紹每種農具的組成部分，如曲轅犁的壓饞、壁、箭、轅等，不同的部分有哪些作用。通過插圖，學生能夠直觀地看出古代農業生產用具的不斷進步和演化，讓學生能夠了解古代農業的不斷發展的過程，在激發學生學習興趣的同時學習效率也會有所提升。

五、借助課堂辯論，調動學生積極參與

改變高中歷史教學現狀，讓學生愛上歷史、學習歷史，就必須讓學生參與到課堂教學中來，讓學生意識到在高中歷史課堂上，他們才是主人。在這種意識的引導下，學生會變得主動，他們會積極思維，主動去探究、去思考。為了提高學生的課堂參與度，教師可以針對特定的主題開展課堂辯論活動。這種方式不僅能夠滿足學生競爭和展示的心理，學生對歷史知識的興趣會被調動起來。教師在講授《大眾傳媒的變遷》這一內容時，結合涉及的互聯網的相關內容，提出一個辯論話題：“互聯網的發展究竟是‘利大于弊，還是‘弊大于利？”然后將班級的學生分成正方和反方兩個小組，各小組內明確分工，選出合適的成員分別擔任發言人、記錄員、材料搜集者等角色，然后收集支持本方論點的資料，進行辯論賽活動。這種方式不僅能夠激發學生的興趣，課堂的趣味性也會增加，學生的思維會得到鍛煉，課堂教學效率自然會獲得有效提升。

六、營造良好氛圍，促使師生交流

高中歷史的教學效果，與課堂教學的氛圍是有直接關系的。課堂教學氛圍輕松、生動，學生的心理也會比較放松、愉悅，學習效率會很高；如果課堂教學氛圍呆板沉悶，教師對學生管束嚴格，學生會很緊張，很難生成高效教學的局面。在實際教學過程中，教師必須要利用多種方法，為學生營造輕松、愉悅、活潑的教學氛圍。這樣學生的學習興趣才會被激發出來，才能幫助高中生感受到一種愉悅感，在教師的合理引導下，主動探究歷史知識。良好教學氛圍的生成，需要師生之間共同建構。在高中歷史課堂上，教師扮演的是引導者的角色，而要建構知識體系還要依靠學生自己，所以學生的興趣和主動性非常重要。高中歷史教師要以發展的眼光去看待每一位學生，對學生的微小進步，細微的閃光點都要予以肯定，還要根據學生的興趣愛好與關注點組織教學，激活學生的思維，從而更積極地學習歷史知識。同時，教師還要強化與學生之間的互動，讓學生能夠將自己的想法積極地表達出來，讓教師和學生的思想碰撞、融合，最終生成一種高效的興趣教學課堂，幫助學生真正學好高中歷史。

總之，促使學生努力學習的原動力就是興趣，歷史教師應以高中生的學習興趣為出發點，善于轉變教學理念，以學生為課堂主體，創設教學情境，充分發揮教師引導作用，探索豐富多樣的教學方法，將抽象、枯燥的歷史知識變得直觀、生動，讓學生能夠更好地理解和掌握歷史知識，進而提高高中生的歷史素養。

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