小學語文作文教學方法的創新研究

鄭良榮

【摘 要】伴隨著我國素質教育改革的不斷推進，小學教育作為學生成長過程中重要的一部分越來越受到人們的關注和重視。小學語文是學生學習過程中的主體元素，然而小學語文作文在小學語文教學中占據著重要的位置。受到傳統教學理念和教學模式的影響，小學語文作文教學始終過于呆板，致使學生寫出來的作文缺乏新意。本篇文章立足于小學語文作文教學的現狀，分析了小學語文教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了合理化的建議。希望本篇文章可以帶給相關教育工作者一些借鑒和思考，為我國小學語文作文教學水平的提升注入活力。

【關鍵詞】小學語文；作文；現狀；教學方法；創新

一、引言

小學語文作文教學對于學生的成長來說有著重要的意義，不僅關乎學生的學習知識儲備培養，更是學生綜合素質能力提升的強大動力。小學語文作文教學是語文學科教育的一個重點，更是一個難點。過去的教學成果來看，并不是特別理想。一部分學生不僅對作文學習沒有興趣，而且存在著嚴重的畏難情緒。小學語文教師應該及時的關注學生的學習情緒動態，反思作文教學活動，讓作文教學與學生的興趣愛好結合起來，提升作文教學的水平。尤其是在新課程改革的大背景之下，小學語文作文教學的教學要求不斷提高，小學語文教師應該積極的改進教學問題，不斷優化自身的教學方法的創新性水平。

二、小學語文作文教學存在的問題

（一）小學語文教師的主導性地位過強

小學語文作文是小學生結合生活感受，抒發自己情感，表達自己看法的一個載體體現。但是，就當前小學語文教學現狀來看，教師的主導性地位仍然是教學的主流表態，如此模式不利于學生真情實感的表達。甚至一些作文教學課堂過于的強調小學語文教師的評價作用，這就造成學生形成編造故事的定勢，為了滿足教師的要求而不具備自身作文寫作的真實特點。小學語文教師在作文教學過程中過于傳統的教學方式，讓學生不具有主動性，無法在作文寫作中自由發揮。

（二）忽視對學生寫作真情實感的培養

小學生處于一個生理與心理雙重起步的階段，無論是心智水平還是思想水平還尚不成熟，小學生的語文表達能力也在強化階段。小學生的活力與天真是他們真是實感流露的沃土，但是當前過于傳統的教學思維，只是過度的關注學生寫作技巧的培養，忽視了對學生作文寫作真情實感的引導和培養，學生寫出來的作文缺乏生機，不僅乏味而且空洞，在一定程度上也是扼殺他們的想象力和創造力，大大降低了作文寫作的真實性以及可讀性，作文寫作缺乏鮮活性。

（三）缺乏對學生寫作自主性的培養

當前，小學生處于一個信息時代，信息載體也日益多樣化，充滿好奇心且接受能力較強的小學生們很容易進入信息爆炸的世界里。在作文教學過程中，由于缺乏對學生寫作自主性的培養，有相當一部分的學生在寫作時習慣性的通過互聯網搜索到各類作文寫作模板以及各種豐富的作文素材，這對于學生來說是作文模式性的拼湊，不僅不利于學生寫作水平的提升，而且讓學生養成投機取巧的壞習慣，甚至作文雷同的現象頻繁發生。

三、小學語文作文教學創新策略

（一）優化授課方式，激發學生興趣

小學生處于一個求知欲較強且具有十足活力的階段，多樣化的授課方式有助于激發學生的寫作興趣，挖掘學生的創造潛力。小學教師在作文教學過程中，應該營造一個有趣而輕松的課堂教學氛圍，讓學生成為作文課堂的主體，成立合作學習小組，鼓勵學生大膽的發言，大膽創新，積極的合作與交流。小學教師在課堂上應該引導學生結合自己的生活感悟，為寫作做好鋪墊。通過情景模式等教學方式，通過讓學生講故事的方式，激發想象力和創造力，讓作文學習充滿趣味性，鼓勵學生多說多體會多思考，可以讓學生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗，定期進行閱讀寫作的互幫互助活動，這樣的方式可以在提升語言表達能力的同時還能夠提高作文交流寫作能力。

（二）實行學生講評，提升學生作文鑒賞能力

在過去的小學語文作文教學過程中，老師是作文講評的主體，學生只是一味的接受和迎合甚至是模仿。教師應該讓學生自主進行作文講評，一方面提升學生的作文學習積極性，另一方面可以有效的挖掘學生的作文潛力。除此之外，學生通過講評其他同學的作文，可以發現作文中的優點加以學習，對于作文中存在的問題可以相互警示的同時相互優化。這就讓學生成為了作文學習的主人，還能夠在不斷的評價過程中提升鑒賞水平。與此同時，通過學生間交流的強化，可以激發學生課外閱讀的興趣，讓學生交流優美文章的同時還能夠開拓視野，對于學生閱讀體驗的積累有著重要的意義，更有利于提升寫作水平。

四、總結

小學語文作文教學是小學語文教學中重要的一部分，傳統陳舊的教學方式不僅不能給滿足新課程教學改革的要求，而且不利于學生的學習成長需求。我國小學語文作文教學缺乏新意影響了學生寫作能力的培養，小學語文教師應該積極的思考，不斷地創新教學方法，在教學的過程中積極進行優化，不斷提升小學語文作文教學水平，讓學生在輕松快樂的氛圍中提升自己的寫作能力，強化自己的語文綜合水平，為學生的健康發展提供動力。

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